新課標 新理念 新課堂

徐靈霞

（江西省上饒市廣豐區(qū)吳村中心小學，江西 上饒 334600）

實施以課程改革為中心的教育改革以來，貫徹新的教學理念，課堂教學發(fā)生了重要的變化，由重視教師“教”變?yōu)橹匾晫W生的“學”，由授受式教學變?yōu)楣膭顚W生開展探究式學習，合作學習，自主學習。教師的角色發(fā)生了轉變，由知識的傳遞者變?yōu)閷W生發(fā)展的引導者，探索者，促進者。學生的地位發(fā)生了變化，由被灌輸對象變?yōu)橹R意義的主動構建者，由被培養(yǎng)成統(tǒng)一規(guī)格的人變?yōu)樽鹬夭町?，發(fā)展個性的特長。為此，我在課堂教學過程中進行了如下嘗試，努力構建一個新課標下的新課堂。

一、開放課堂，以學為主

把課堂還給學生，首先要求老師徹底轉變觀念，從高尚的講臺走下來，與學生平等，做一個課堂的組織者，學生學習的促進者，開放課堂，真正使課堂教學適應課程改革的需要。因此語文教學必須聯(lián)系生活實際，注重語文實踐，能力訓練，要以語文知識為基礎，做到切實有效，課內課外有機結合。無論課內課外，都必須圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“能力訓練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內與課外。課內注重于練習，課外致力于閱讀，課內課外相互結合，不拘泥于教材內容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學氣氛就比較活躍，對深化課堂教學，提高教學效果起到很好的作用。

在教學中，我首先從自讀課文和課內外古詩詞著手，通過指導學生自讀課文學會用自己的人生經(jīng)歷，知識積累，工具書等方法去探索課文內容，體味學習的樂趣，課前，我要求學生進行材料收集工作，如同一作者的，同一內容的，同一時代的，讓學生收集起來，閱讀整合，進行比較，相互印證。有利于學生整合掌握知識。

為了打破“教師唱獨角戲，學生坐觀”的局面。我讓學生自行組成若干個小組，搜集整理資料，分工協(xié)作，搜集整理資料加入自己的分析和見解，然后在課堂上交流，這樣既可以鍛煉學生的自主學習的能力，又可以使他們掌握的課外知識得以互補，同時也可以提高課堂教學效率，可謂一石三鳥。

二、民主合作，張揚個性

新課程的理念之一就是合作學習，把以教為主變?yōu)橐詫W為主。就要如《語文課程標準》所言“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！币惶谜n的成敗，不是看你講得有多好，而要看學生學得有多好。課堂教學怎樣才能叫完成教學任務？不是老師講完了，講清了就行，只有學生學會了才算完成教學任務，為了達到這一目標，教師應深入了解學生，盡可能把學生和自己的距離拉近，使之感到親近；和教材拉近距離，使之感到親和；跟教材所表達的思想感情拉近距離，使之共振共鳴。我的做法是“多送蜜，少送刺”，尊重學生的人格，保護學生的自尊心，樹立學生的自信心。充分調動，發(fā)揮學生學習的主體性，積極倡導自主，合作，探究的學習方式。關注學生的生活經(jīng)驗，以學生自己的生活為中介解決學生生活的多樣性、具體性和教材內容的抽象性、概括性的矛盾.語文教學就是要倡導學生通過自己的探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解。如，在課堂上，不論是新授課，還是復習課，我都鼓勵學生自己制定學習目標，設計學習重點，互相討論問題，使他們真正做到暢所欲言，懂什么設計什么，想到什么說什么，人人都有發(fā)表意見和看法的權利機會，良好的學習風氣蔚然行成，如，單元測試時，變老師評改為學生集體評議，讓學生進行小組互改，集體評議，形成一個信息交流的平臺，有利于信息交換。這樣做，既有學生的集體評價，也有學生自我評價，整個學習活動是在沒有壓力的情況下進行的。教師樂教，學生樂學，師生之間是一種真誠合作，平等和諧的新型伙伴關系。

三、宏觀調制，微觀放開

有人說過，勤勞的老師會教出懶惰的學生。知識不讓學生主動去感悟獲取，問題不讓學生自己去探討解決，疑難也是老師包辦，這樣學生就像一個帶著口袋裝東西的人，慢慢就沒有了學習的主動性。我們老師在課堂上“懶惰”一些，讓學生做課堂的主人，讓每個學生都參與到學習中來，這就需要老師宏觀的調制，微觀放開。應放手讓學生去嘗試錯誤。沒有經(jīng)過挫折的成功，體會不到成功的快樂。讓學生在自主的前提下，合作討論、相互補充，自己去參與獲得知識的過程。選取不同的視角、采取不同的方法、獲得不同的結論。由于每個學生的經(jīng)驗背景不同、興趣愛好迥異、性格氣質有別，應提倡結論的多樣化。

如在課堂上，可以讓學生演練，表演，辯論，品讀、競賽，當老師，做發(fā)言人等，目標是把問題交給學生去討論解決，把要點教給學生去歸納總結，方法讓學生自己去體會和琢磨，還可以讓學生大膽猜想，有疑問也可以讓學生互相解答，還可以保留和認可一些有分歧的意見。只有在學生的思維出現(xiàn)說不清，道不明或者無法準確表達時，老師才適當點撥啟發(fā)和引導，就算有時候一堂課預先設定的任務沒有完成，但是只要學生在這堂課收獲方法，激發(fā)了探索的興趣，為以后的主動學習打下了基礎，就體現(xiàn)了課堂效益最本質的要求。

總之，在課堂教學中，我多傾聽學生的意見和看法，多關注學生的即時反應，珍視學生獨特的感受，體驗和理解，鼓勵學生發(fā)表獨特的見解，引領學生做一個不唯師，不唯書，達到教與學充分和諧共振，如贊可夫所說：“努力使學生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能自由地呼吸?！?/p>