新形勢下中職數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略初探

司 珺

（山西省襄垣縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，山西 襄垣 046200）

新形勢下，中職教育為社會主義建設(shè)培養(yǎng)了大量人才，中職教育如何適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需求，已成為教師廣泛關(guān)注和研究的課題之中。眾所周知，與其他普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的意愿等方面都比較差，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)習(xí)質(zhì)量低，同時(shí)由于生源質(zhì)量和其他客觀問題中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也難以提升。而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)效果也不理想，這難以培養(yǎng)出專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)型人才。因此，中職數(shù)學(xué)教師要針對現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性，才能真正地提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、分析高中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)課程的區(qū)別

普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性的，高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生必須要較好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，才能掌握數(shù)學(xué)中的全面性知識，因?yàn)楦咧袑W(xué)生在以后的大學(xué)中需要數(shù)學(xué)知識打好學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。中職學(xué)生主要是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為了就業(yè)做準(zhǔn)備，他們要掌握和應(yīng)用基本的公式和相關(guān)概念，并用這些知識來解決實(shí)際生活和工作中的問題。在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂上，大部分教師都是以自己為教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，基本都是不交流、不思考的狀態(tài)，這樣教學(xué)模式以及無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，數(shù)學(xué)教師要分析分析高中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)課程的區(qū)別。將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的更加的豐富有趣，并且推薦一些與中職課程有關(guān)的書籍或者資料，積極的引導(dǎo)學(xué)生思考和互動，才能有效地帶動課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，優(yōu)化教學(xué)方法和手段

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)要明確，教師要設(shè)計(jì)難度適中的教學(xué)模式，重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，調(diào)整專業(yè)課和基礎(chǔ)課的比例，注重中職數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)。如果教學(xué)方法過于單一，容易造成學(xué)生厭煩、乏味的心理，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此中職的數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教材內(nèi)容，改進(jìn)和優(yōu)化自己的教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，通過多種方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維。除此之外，中職教育專業(yè)課程的教學(xué)課時(shí)要大于數(shù)學(xué)課程的課時(shí)，但也不能忽視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)工具是為專業(yè)課程服務(wù)的。因此，教師要整合各種課程資源，合理分配各學(xué)科課時(shí)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，將專業(yè)課和數(shù)學(xué)課進(jìn)行有機(jī)融合。

三、應(yīng)用案例教學(xué)、小組合作教學(xué)和探究教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師也要幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中遇到的問題。讓學(xué)生認(rèn)識到知識是來源于生活的，最后也一定會運(yùn)用到生活中來。通過對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，以及實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為主體，學(xué)生處在一個(gè)被動的地位，對知識都是被動的接收，隨著新課改的不斷深入，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，因此要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生為主體，主動去學(xué)習(xí)接收知識。數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用案例教學(xué)、小組合作教學(xué)和探究教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識更好的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講解《統(tǒng)計(jì)與概率》的課程時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)幸運(yùn)大抽獎的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、去進(jìn)行小組內(nèi)的探究和實(shí)驗(yàn)，從而使得學(xué)生更好的掌握概率的基本知識點(diǎn)和計(jì)算方法，從而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教材

中職數(shù)學(xué)要與專業(yè)課程和學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系起來，要凸顯出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性為專業(yè)服務(wù)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無用的錯誤理念。雖然數(shù)學(xué)知識本身是抽象的、晦澀難懂的，但數(shù)學(xué)的應(yīng)用卻可以是非常具體的。中職數(shù)學(xué)可以有效地應(yīng)用在會計(jì)、電氣電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)等專業(yè)課程中，教師可以根據(jù)不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求，將數(shù)學(xué)課程與相關(guān)專業(yè)知識相融合，構(gòu)建出特色的數(shù)學(xué)課程，編寫符合專業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)校本教材，用不同的數(shù)學(xué)知識來支撐不同專業(yè)技術(shù)課程的需求，讓不同類別專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓中職生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的作用，感受到數(shù)學(xué)的力量。

五、改變評價(jià)方式，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

教師評價(jià)方式能夠激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要公平對待和尊重學(xué)生，要重視學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的一些進(jìn)步，也可以開展學(xué)生自評和互評活動。例如：教師要關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真的聽課和完成作業(yè)，是否成績獲得了進(jìn)步，有沒有和大家分享。同時(shí)，在期末總評時(shí)，要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整評價(jià)結(jié)構(gòu)，不要只是根據(jù)學(xué)生的考試成績來評價(jià)學(xué)生，還要看學(xué)生與以前相比較，是否有明顯的進(jìn)步等等。這樣的評價(jià)方法，能夠讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。