淺議初中歷史課堂中生本教育理念創(chuàng)新

趙 華

（湖北松滋南海初級中學(xué)，湖北 松滋 434200）

生本教育是以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)研學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，重視開展多元化的課堂教學(xué)互動，發(fā)展和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和感悟能力，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益?？梢哉f，生本教育理念是專門為學(xué)生設(shè)計的教育模式，也是以學(xué)生為本的教育。初中歷史知識內(nèi)容面較寬，教學(xué)難點也比較多，教師只有將生本理念融入初中歷史教學(xué)之中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更加高效，才能讓所有學(xué)生都能夠在歷史課堂中積極思考，主動探究，完成由知識到能力的轉(zhuǎn)化、提升，才能最終提高學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生對歷史知識充滿好奇心，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。初中歷史知識點繁多，并且比較分散。教師要以學(xué)生為中心，設(shè)計出合理的教學(xué)模式，聯(lián)系當(dāng)前社會熱門話題來講歷史，讓歷史來源于生活由高于生活，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生希望學(xué)習(xí)歷史。例如：教師在講解《反法西斯戰(zhàn)爭》課程時，如果只是按照書本的內(nèi)容講述雅爾塔會議等枯燥的內(nèi)容就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生播放《諾曼底登陸》電影的片段，讓學(xué)生明白反法西斯戰(zhàn)爭的重要意義，也可以讓學(xué)生扮演參加國際會議的各國元首進(jìn)行各種談判，讓他們感受到當(dāng)時的歷史背景。初中歷史只有充滿趣味性，才能改變枯燥的理論教學(xué)的落后，拓展的學(xué)生知識視野，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)小組合作探究式學(xué)習(xí)模式

教師要讓學(xué)生組成小組，讓他們對歷史知識進(jìn)行積極探討，建立自主高效課堂。例如：教師在講解《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化》時，要認(rèn)識到這段歷史離現(xiàn)代的年代比較近，所以學(xué)生可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師讓每一個小組內(nèi)部討論科學(xué)技術(shù)革命出現(xiàn)的條件、內(nèi)容、特點和影響。然后選擇一個組員進(jìn)行因素的闡述，教師根據(jù)組員的闡述的因素的全面程度，評選出最全面的一個小組，并給予及時的表揚(yáng)，這樣的小組合作的方式能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作能力。教師還能對一些內(nèi)向的學(xué)生、不愿參與討論的學(xué)生進(jìn)行課后聊天的方式，讓學(xué)生能夠在以后的討論學(xué)習(xí)中適量增加發(fā)言，從而促進(jìn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、以點帶面樹立學(xué)生中的學(xué)習(xí)榜樣

教師要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生置在課堂的主體地位，要讓學(xué)生在課堂上樂學(xué)、愛學(xué)，并能夠得到素質(zhì)和能力的提升、發(fā)展。教師要以點帶面樹立學(xué)生中的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極思考、交流，共同提高，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)引領(lǐng)大家探究、交流，從而達(dá)到以點帶面的目的，讓每一個學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到知識和能力的提升。例如：教師在講解《秦國統(tǒng)一天下》的課程時，就可以組織學(xué)生進(jìn)行“假如你是戰(zhàn)國時代的人，秦統(tǒng)一前和統(tǒng)一后，你日常生活中都發(fā)生了什么變化？”。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓他們通過辯論是統(tǒng)一好還是分成原來的七個國家好，讓學(xué)生在思辯過程中思維始終處于積極的狀態(tài)，從而不斷提升歷史綜合素養(yǎng)。

四、設(shè)計懸疑歷史教學(xué)情境

初中歷史教師要想讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動之中，就要設(shè)計懸疑歷史教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生思維和思考，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如：教師在講解《鴉片戰(zhàn)爭》課程時，就可以先讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上收集有關(guān)毒品對人的影響和吸毒違法的社會知名明星等資料，然后教師再提出問題：英國為什么要向大清王朝售賣鴉片？鴉片有什么危害？林則徐為什么要虎門銷煙？然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和交流，教師在做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后再次提問：鴉片戰(zhàn)爭對當(dāng)時的大清有什么影響？導(dǎo)火線是什么？鴉片戰(zhàn)爭的歷史意義是什么？這樣層層遞進(jìn)的懸疑教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)鍛煉思維，掌握分析歷史事件的思考能力。

五、拓展課本之外的歷史知識

生本理念下的初中歷史教學(xué)，教師要讓學(xué)生成為課程的主體，營造出良好的師生關(guān)系。教學(xué)任務(wù)不是教師只顧著教學(xué)進(jìn)度講課本內(nèi)容，而是學(xué)生是不能將知識內(nèi)化。教師應(yīng)當(dāng)充分保證課堂學(xué)生思考的空間和時間，使學(xué)生的思維能夠完全被開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)歷史。例如：教師在講解《美國的誕生》課程內(nèi)容時，學(xué)生不可能直接理解美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的歷史意義。教師應(yīng)該讓學(xué)生表達(dá)對這場戰(zhàn)爭自己的看法，讓學(xué)生討論和分析為什么獨(dú)立戰(zhàn)爭能夠取得最終的勝利，學(xué)生還可以將未理解的疑問反饋給教師。教師不能一開始就叫學(xué)生去課文上找答案，而是要思考為什么美國能夠一步一步地從歷史較短的國家成為世界的頭號強(qiáng)國？這些問題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國外歷史的熱情。