翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用探究

唐家明

（四川省古藺縣太平鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校，四川 古藺 646501）

信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力，初中信息技術(shù)課堂是利用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言是很重要的。為了鍛煉學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，教師更應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的主要位置，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能夠體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的主要目的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)在其內(nèi)容上都與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很相似，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活多變、自覺主動(dòng)，讓學(xué)生的參與性更強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，豐富的在線課程和講解可以讓學(xué)生學(xué)到不少知識(shí)，這就是翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物下的“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。通過各種工具，讓學(xué)生進(jìn)行提高自身各種能力的學(xué)習(xí)，這是翻轉(zhuǎn)課堂最基本的概念。很多人混淆了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的概念，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂就是微課的升級(jí)模式，其實(shí)并不是這樣，微課是一種上課手段或者教學(xué)工具，但是翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式，是一種全新的教學(xué)理念，兩者是屬于不同體系的，也就是說翻轉(zhuǎn)課堂是理念化的，而微課是工具化的。

二、初中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性與意義

翻轉(zhuǎn)課堂可以說是因材施教和分層教學(xué)的推動(dòng)模式，這樣的模式切合初中學(xué)生的生理及心理的特點(diǎn)。初中學(xué)生的文化水平差異參差不齊，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生有利。學(xué)生不僅可以利用課外的學(xué)習(xí)時(shí)間，也就是可以隨時(shí)使用微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師則需要扮演一名優(yōu)秀的課堂組織者、解疑者。微課程的設(shè)計(jì)制作是非常關(guān)鍵也是很花費(fèi)心思的工程，雖然需要花費(fèi)一番心思，也有一定難度，但是，微課程一旦制作完美，那就成為共享的資源，讓廣大師生獲益匪淺。

三、巧妙設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生興趣

問題設(shè)計(jì)是教師通過設(shè)置情景，設(shè)計(jì)具有激發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思考及能夠解決問題的問題，這必須建立在充分挖掘教材、對(duì)學(xué)生分析的基礎(chǔ)之上的。教師在深入分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度，不同類型的問題。 “問題設(shè)計(jì)”，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是思考教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)什么樣的問題，如何設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生思維能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生解決問題能力的問題。巧妙設(shè)計(jì)問題，可以幫助學(xué)生為解決問題而進(jìn)行有益的探索和嘗試，問題一旦得到解決，將增加學(xué)生成功的喜悅，愿意為解決更多問題而努力學(xué)習(xí)；也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情和興趣。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)對(duì)于人才提出了更高層次的要求，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的熟練運(yùn)用以及對(duì)信息的采集能力，這種要求是要在興趣使然的基礎(chǔ)上才能夠被完成的，所以在進(jìn)行初中信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利進(jìn)行的重要條件。翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)是將學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)工作的首要位置，所以在進(jìn)行教學(xué)工作設(shè)計(jì)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究

翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念就是翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課前，學(xué)生利用教師提供的微視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；課堂時(shí)間，則通過師生互動(dòng)，學(xué)生積極參與小組合作性學(xué)習(xí)，解決問題，加深知識(shí)的理解和深化概念。因此，隨著教學(xué)過程的顛倒，整節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了根本性改變。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種較為靈活的教學(xué)方式，不同的學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)模式的教學(xué)也有不同的理解，在具體實(shí)踐過程中，還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等因素的不同而產(chǎn)生差異。根據(jù)實(shí)踐和研究，有學(xué)者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有以下四個(gè)方面：①課前自主學(xué)習(xí)，完成作業(yè)；②學(xué)生匯報(bào)交流，導(dǎo)入新課；③問題的呈現(xiàn)和探究；④深化提升和隨堂測(cè)試。但這四個(gè)環(huán)節(jié)不是固定的，根據(jù)教師需要和具體情況可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼虾驼{(diào)整。

對(duì)于進(jìn)行初中信息技術(shù)的教學(xué)工作者而言，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)際上是需要很多的人力以及物力的支持的，教師應(yīng)該認(rèn)真感悟翻轉(zhuǎn)課堂，真正將學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的首要地位，使教學(xué)結(jié)構(gòu)得到真正意義上的重新構(gòu)建，使學(xué)生能夠真正感受到信息技術(shù)這門課程的魅力，并且提升自身對(duì)于信息技術(shù)的處理能力。