淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

王建聰

（云南省楚雄彝族自治州祿豐縣仁興鎮(zhèn)大箐小學,云南 楚雄651205）

一、我國目前語文教學中，對學生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師對學生閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視。根據(jù)我國目前小學語文教育課程來說，受到傳統(tǒng)的教學觀念以及應試教育的影響，教師在對學生進行培養(yǎng)的過程中，往往忽略了對閱讀能力方面的培養(yǎng)，而且教師也沒有充分認識到閱讀教學的重要性。所以在小學語文課堂之中，要是僅僅是針對課本中的知識以及文字等進行教學，所以這種教學模式下，學生的情感體驗和能力不能夠得到提升，學生的閱讀能力也不能得到提高。所以在目前小學生之中，學生的語言能力匱乏是一種較為普遍的現(xiàn)象。而且學生不會經常閱讀一些課外書籍，但是在考試過程中的成績卻很高，僅僅是因為學生針對教材以及相應的題型，進行反復的練習，這樣一來，即便學生取得的成績較好，但是學生的語言能力卻很差。

2.開展范圍較小。在新課標的改革之下，雖然有很多的教師認識到了閱讀的重要性。但是在實際的教學課堂之中，但是很容易受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，而且也很容易受到課堂時間的限制，更多的時間花費在對學生教材知識的培養(yǎng)方面，所以很難提高學生的閱讀能力。

二、在語文教學過程中，對學生閱讀能力培養(yǎng)的措施

1.教師應該采用情景教學的模式，提高學生閱讀的積極性。對于小學生來說，他們的思想以及勝利正處于一個發(fā)展的階段，而對于這一時期的學生來說，興趣就是最好的教師。所以教師應該在學生學習的過程中，為學生創(chuàng)建有趣的情景，提高學生的思維活躍能力，并且教師在課堂上充當一個引導者的角色，在最大程度上提高學生對閱讀的興趣。

2.在閱讀教學中滲透閱讀方法指導。在小學生進行閱讀的過程中，難免會存在一些枯燥的心情，對此就需要教師引導學生掌握正確的閱讀方法，并且促使學生保濕，良好的閱讀習慣。對于小學生來說，其理解能力以及思維能力都受到一定的限制，所以教師對學生應該更有耐心，使學生能夠掌握自己最為實效的閱讀方式。

結論：根據(jù)上文所述，在小學語文教學的過程中，更應該注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，在這一過程中，就需要教師引起重視，提高學生的閱讀積極性，使學生能夠進行更有效的閱讀。