小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

龍北國(guó)

（蓬安縣濟(jì)渡鄉(xiāng)中心小學(xué)校，四川 蓬安 637886）

結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試圖分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)方法，下面談一談自己積累的一些經(jīng)驗(yàn)：

一、師生交流，激勵(lì)成長(zhǎng)

在數(shù)學(xué)這一科目中，許多問(wèn)題是需要與他人合作才能解決的，而學(xué)生大多數(shù)是自己學(xué)習(xí)，這樣的行為不利于數(shù)學(xué)課堂積極性的帶動(dòng)，同時(shí)也不利于高效課堂的建設(shè)。就此我結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)他們的合作意識(shí)，往往采取賞識(shí)教育這種教育模式，構(gòu)建良好師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題指導(dǎo)，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行合作。例如，我班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生比較孤僻，在進(jìn)行小組討論時(shí)往往是自己一個(gè)人完成問(wèn)題，此時(shí)我會(huì)與他進(jìn)行課下的交流，詢問(wèn)他一些生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，關(guān)心他的成長(zhǎng)，并且鼓勵(lì)他與其他學(xué)生之間進(jìn)行合作，這樣可以潛移默化的培養(yǎng)其合作意識(shí)，帶動(dòng)他對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整之后，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)勁頭兒提升了，課堂中也愿意與他人合作進(jìn)行問(wèn)題的回答。

二、小組合作，滲透意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)還是需要一些有技巧性的手段的，因此在教學(xué)過(guò)程中往往采取小組合作教學(xué)的模式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用，體會(huì)到自己的價(jià)值，這樣可以激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)加減法”，是由于初識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)可能有一些不熟練或者緊張，此時(shí)我就可以讓學(xué)生，按小組的形式進(jìn)行處理。我為學(xué)生準(zhǔn)備20道題目，讓每個(gè)小組派代表來(lái)抽取題目，抽取一道題目之后回到座位進(jìn)行小組討論，解決十以內(nèi)加減法這個(gè)習(xí)題。對(duì)回答正確的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)回答失誤的小組繼續(xù)激勵(lì)，在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生能夠感受到自己的作用，參與到小組活動(dòng)之中，提升課堂效率。

三、總結(jié)與思考

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一種邏輯性較強(qiáng)抽象思維的學(xué)科，涉及到對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，就必須要利用合適的教學(xué)方式激勵(lì)學(xué)生與他人協(xié)作，共同完成數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)然，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，也要注意不能過(guò)度讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的作用，同時(shí)也要保持自己的獨(dú)立性和自主性，這樣才是教育的目的，并不是讓學(xué)生追隨小組教育隨波逐流。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，我們要不斷的探索新的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。