淺談如何在語文環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語拼音

李自科

（云南省楚雄州祿豐縣仁興鎮(zhèn)小學(xué),云南 楚雄 651205）

拼音教學(xué)只有放在語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，把發(fā)展學(xué)生的語言和思維，開發(fā)兒童的智力有機(jī)結(jié)合起來，才能收到事半功倍的效果。下面具體談?wù)勅绾卧谡Z文環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語拼音。

一、指導(dǎo)看圖入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

拼音部分，不管是聲母，還是韻母，或是音節(jié)詞，都附有色彩艷麗的圖畫。這些圖畫或摹形、或示音、或表義。他們一般比較簡(jiǎn)單，接近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生觀察起來難度不大。在教學(xué)時(shí)，從指導(dǎo)看圖開始，讓學(xué)生看懂圖意，了解它和所學(xué)拼音知識(shí)的關(guān)系，并用語言把圖畫內(nèi)容表達(dá)出來，借此讓學(xué)生初步接觸漢語拼音的形和音，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

二、用學(xué)過的音節(jié)口頭組詞，發(fā)展學(xué)生詞匯。

一年級(jí)學(xué)生雖然剛?cè)雽W(xué)，但他們已認(rèn)識(shí)許多事物，掌握了一定的詞匯。因此，在拼音教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行口頭組詞，發(fā)展學(xué)生的詞匯，從而發(fā)展語言和思維。如教學(xué)整體音節(jié)“yi”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生口頭組詞，學(xué)生可以說出諸如“醫(yī)生、阿姨、椅子、文藝、藝術(shù)、已經(jīng)、以后”等大量詞語。教師適時(shí)告訴他們這些詞語中的“醫(yī)、姨、椅、藝”等分別是一聲、二聲、三聲、四聲。這樣，不僅在具體的語言環(huán)境中掌握了拼音中讀準(zhǔn)調(diào)值的難點(diǎn)，而且發(fā)展了學(xué)生的語言。

三、利用童話、兒歌等激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，開闊眼界。

在拼音教學(xué)中，正確讀準(zhǔn)調(diào)值，始終是一個(gè)難點(diǎn)，而單調(diào)地反復(fù)練讀又枯燥乏味，引不起學(xué)生的興趣。這時(shí)教師可以用講童話故事的方式吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、讓學(xué)生用學(xué)過的音節(jié)詞口頭說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

拼音教材中的音節(jié)詞，一方面是鞏固拼音的拼讀，另一方面也是為發(fā)展學(xué)生語言、認(rèn)識(shí)事物提供感性材料。教學(xué)時(shí)，教師除了讓學(xué)生正確拼讀外，還應(yīng)充分利用這些音節(jié)和插圖，進(jìn)行口頭說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)表達(dá)能力。如教“he hua”（荷花）時(shí)，除了教學(xué)生正確拼讀，明白圖意，還應(yīng)讓學(xué)生口頭說話。學(xué)生可以說“he hua”很美麗，也可以說成“我非常喜歡“he hua”。教師適時(shí)告訴學(xué)生，說話時(shí)前一部分要說清楚“誰”或“什么”，后一部分要說清楚“干什么”或“怎么樣”，這才是一個(gè)完整的句子。這樣從拼音教學(xué)就開始訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，就為學(xué)生以后寫句子和作文打下了基礎(chǔ)，同時(shí)又克服了只教拼音，反復(fù)練讀的乏味。

總之，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語拼音，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象和表達(dá)能力 ，發(fā)展了學(xué)和語言，開發(fā)了學(xué)生的智力，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。