轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 提高教學(xué)效率

王娟娟

隨著新課改的逐步深入，英語(yǔ)教師要更新教育理念，轉(zhuǎn)換角色，調(diào)整教學(xué)方法和策略，改變教學(xué)行為，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，熱烈討論、開(kāi)放思維，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面提高。

一.建立融洽的師生關(guān)系

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書(shū)，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡(jiǎn)單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來(lái)，寫(xiě)上“good point”或“good sentence”之類的表?yè)P(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表?yè)P(yáng)，他們會(huì)把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。師生間的融洽關(guān)系會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

二.加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

新課改理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心,教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角,而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”,把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要,但外因再好,終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。任何高明的教師,都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂上教師不是主導(dǎo)者，而應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中僅有教師的表演是不夠的，要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。學(xué)生在沒(méi)有自然交際環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)切實(shí)可行、恰如其分的語(yǔ)境,教師授課時(shí)要風(fēng)趣動(dòng)人,把學(xué)生置入交際或半交際的語(yǔ)言情境之中,為學(xué)生的語(yǔ)言交際提供“場(chǎng)所”,使學(xué)生饒有興趣,學(xué)得輕松愉快。教師的任務(wù)是在學(xué)生無(wú)所適從時(shí)引導(dǎo),是在學(xué)生走彎路時(shí)指引，是在學(xué)生迸放智慧火花時(shí)點(diǎn)撥……

三.提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力

提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。在教學(xué)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持做到以語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言功能為主，以語(yǔ)言形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為輔，使內(nèi)容和形式、功能和結(jié)構(gòu)相互滲透、相互作用。通過(guò)敘述、問(wèn)答、討論、演講等手段，積極引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用語(yǔ)言做事，運(yùn)用語(yǔ)言吸收和傳遞信息，運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意、交流思想，將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用于真實(shí)交際。在此基礎(chǔ)上，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。有研究成果表明：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)。強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。亞里斯多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始！”教師通過(guò)巧妙的設(shè)疑，可制造懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生由疑問(wèn)到思考再到解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最可怕的莫過(guò)于“我沒(méi)有問(wèn)題了”。所以說(shuō)我們要對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去思考，去探索，去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程正是通過(guò)對(duì)基本知識(shí)概念、原理的認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)其內(nèi)部規(guī)律，并運(yùn)用它們解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。

總之，英語(yǔ)教師要構(gòu)建體現(xiàn)新課改理念的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面提高。