小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因小組合作有效而高效*

?王瑞平

小組合作學(xué)習是近幾年新興的一種教學(xué)模式，其在不少學(xué)校中得到了廣泛性的應(yīng)用與發(fā)展，并取得了一定的教學(xué)成效。通過近幾年我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反饋來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因小組合作有效而產(chǎn)生了高效的教學(xué)質(zhì)量，這也順應(yīng)了當今新課程改革發(fā)展的需求，應(yīng)當?shù)玫揭痪€教師的重視與運用。然而，如何有效的運用小組合作學(xué)習來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，在合理運用的過程中還應(yīng)注意哪些方面的問題，這些都是本文所探討與研究的重點所在。下面，筆者將從小組合作學(xué)習的合作環(huán)境、合作課題與合作過程這三個角度入手展開深入分析。

一、小組合作學(xué)習環(huán)境——搭建合理平臺、創(chuàng)建教學(xué)情境

俗話說得好：“眾人拾柴火焰高”，而小組合作是以一種團隊的方式展開的，多人凝聚而成的力量是驚人的。而將其運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與發(fā)展中來看，要想更好地凝聚小組合作學(xué)習的力量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量并促進組內(nèi)成員的共同進步與發(fā)展，首先就要搭建一個合理的團隊學(xué)習平臺，使得組內(nèi)資源得到高效的運轉(zhuǎn)，發(fā)揮出每一位組員的力量，同時也要積極地改革教學(xué)方法，創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境。

在組建小組合作學(xué)習團隊時，教師首要考慮的問題應(yīng)該是要將不同學(xué)生之間的學(xué)習差異性進行全面考察，這里的學(xué)習差異性不僅僅是指學(xué)生學(xué)習成績的高低，更要從學(xué)生的學(xué)習需求、學(xué)習興趣、個人愛好、學(xué)習特征以及特長等各方面去考慮。同時，教師也要根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習個性合理的安排學(xué)生的分組，將具有“互補”效應(yīng)的學(xué)生安排在同一組內(nèi)，并插入一名成績優(yōu)異的學(xué)生，以此來起到良好的引導(dǎo)作用。當然，如果教師不顧學(xué)生的個體差異性，隨意的進行小組的組建與分工，那么這樣必會帶來不利的影響。例如在學(xué)習到人教版三年級上冊的《統(tǒng)計與概率》這部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格愛好與動手能力等因素進行組員的合理分配。可以采取四人為一組的方式，安排兩名女生與兩名男生，男生性格要外向，且具有較強的動手能力，這樣在盒子里“抓鬮猜顏色”的合作環(huán)節(jié)中可以起到一定的調(diào)動能力。而剩余兩名女生則可以負責記錄與思考，以此來探究出概率在現(xiàn)實生活中的作用。

二、小組合作學(xué)習課題——巧妙設(shè)置問題、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

小組合作學(xué)習的問題與內(nèi)容是促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效發(fā)展的一個關(guān)鍵性因素。只有圍繞教師所提出的問題與點明的內(nèi)容，學(xué)生才能在組內(nèi)進行自由的討論與交流，并在教師的引導(dǎo)下通過一定的操作實踐活動掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。在提出與設(shè)置問題的環(huán)節(jié)，筆者建議教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容有針對性的提煉出相應(yīng)問題，切不可超出教材內(nèi)容所規(guī)定的范圍之外。同時，教師所提出的問題應(yīng)具有一定的探討性與爭論性，最好選材于現(xiàn)實生活中的素材，這樣才能起到一定的真實教學(xué)作用。例如在學(xué)習《計算長方形的周長》這一部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生先從現(xiàn)實生活中找出有哪些物品是“長方形”，并帶到課堂中進行小組內(nèi)的觀察與討論，分析長方形的結(jié)構(gòu)特征。其次，還應(yīng)讓學(xué)生在相互合作與配合中用卷尺完成對“長方形”物體的測量，并將測量結(jié)果記錄下來用于周長的計算。

三、小組合作學(xué)習過程——調(diào)動課堂氛圍、靈活把控課堂

小組合作與學(xué)習是一種學(xué)生之間不同思考方式與思維內(nèi)容相互碰撞，并摩擦出火花，張揚出學(xué)生個性的過程。該過程由于學(xué)生的積極參加、樂于思考并踴躍發(fā)言，其能進一步地調(diào)動起課堂的氛圍，并將課堂的節(jié)奏帶向自由化的學(xué)習中，課堂的主導(dǎo)權(quán)也由教師轉(zhuǎn)交給學(xué)生，實現(xiàn)了一定的自主學(xué)習與思考。同時，教師也應(yīng)借助此方式不斷擴展自己的教學(xué)素材與內(nèi)容，并靈活地調(diào)整自己的教學(xué)計劃，以此來滿足課堂高效教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，筆者認為作為處于教學(xué)一線的教師，應(yīng)合理掌握正確的教學(xué)理念，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標，并在小組合作學(xué)習與交流發(fā)展的過程中積極地挖掘出影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要因素，并據(jù)此積極地搭建平臺，創(chuàng)建合適的教學(xué)氛圍，以此來調(diào)動小組合作學(xué)習環(huán)境的發(fā)展。同時，在小組合作學(xué)習課堂與過程方面，也應(yīng)巧妙地設(shè)置教學(xué)問題，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與發(fā)展。

【參考文獻】

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[2] 喻葉紅.有效的合作，才是高效的真學(xué)！——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何抓住小組合作的契機[J].小學(xué)生(教學(xué)實踐)，2014(09).