?謝晉春
音樂教育是一種美的教育。從新課標(biāo)實(shí)施以來,已經(jīng)越來越受到人們的關(guān)注。作為教師,我們更是針對教學(xué)實(shí)踐開展了大量的探討和研究,幾年來的努力得到了些許收獲。為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)音樂、感受音樂、表達(dá)音樂,筆者認(rèn)為將《唐詩三百首》和小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合起來是非常好的一種嘗試。
在當(dāng)今的小學(xué)音樂教學(xué)中,歌唱也是整個(gè)音樂教學(xué)的重中之重。要讓學(xué)生很好的體驗(yàn)歌曲并在體驗(yàn)中感知音樂,聆聽音樂從而更加正確地表達(dá)歌曲的情感。老師們往往要花很多的心思在音樂作品的分析和情感體驗(yàn)上面,這中間不乏采用了各種不同的手段。
例如像多媒體課件的運(yùn)用,直觀的給學(xué)生們展示了作品的美。還有老師本身的過硬的基本功,老師的范唱、樂器的演奏等等,更有在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的音樂素材。以上這些方法都是為了讓學(xué)生產(chǎn)生一種更直觀的印象,從而更好地體驗(yàn)感受音樂作品的美感。一段時(shí)間下來,學(xué)生學(xué)會(huì)了通過老師提供的這些材料模仿作品的表現(xiàn),而在表面上讓老師們覺得學(xué)生已經(jīng)感受到了音樂的美感,從而忽略了學(xué)生自身的創(chuàng)新和感知力。長此以往,學(xué)生們的創(chuàng)新能力和自我感知能力反而會(huì)下降。
我國著名的音樂教育家、理論家廖乃雄教授編寫的《中華學(xué)校音樂教材》收錄了很多他專門為古詩詞配樂的作品,如《梅花》《春曉》《靜夜思》等,將朗朗上口的古詩詞與音樂緊密的結(jié)合在一起,不僅讓學(xué)生感受到了與語文課堂上不一樣的唐詩,而且還可以激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望。這樣在一定的程度上達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。
課堂教學(xué)的創(chuàng)新一直是近幾年來音樂老師們不斷在探討的一個(gè)課題,我們在小學(xué)音樂教育中最主要的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠參與到音樂的體驗(yàn)之中。在音樂教學(xué)的過程中我們可以通過多元化的教學(xué)方法來讓學(xué)生參與到想象的空間,讓他們的創(chuàng)新思維得到不斷的拓展。
唐詩和音樂,表面上看是兩種不同的藝術(shù)形式,但在講究創(chuàng)新的今天兩者卻緊密地聯(lián)系在一起的,相輔相成,相互影響。所以從唐詩入手,研究唐詩和音樂教學(xué)的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)兩者之間相互的聯(lián)系,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的一種極好的途徑。在音樂教學(xué)過程中,低段的歌唱教學(xué)通過教師語言的引導(dǎo),教師的正確范唱,活潑生動(dòng)的小律動(dòng),多媒體的視覺以及聽覺的感受,可以讓低段的學(xué)生很快的進(jìn)入到歌曲的情感體驗(yàn)中,從而正確地表現(xiàn)歌曲所要表達(dá)的意境和情感。
在新課程實(shí)施開始,音樂老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)有大量的唐詩被引入到了小學(xué)音樂課本中。將唐詩和音樂教學(xué)結(jié)合在一起只是一種媒介,其目的是幫助學(xué)生感受到音樂的美,體驗(yàn)到音樂的美,從而可以通過自己的方式再把這種美展示出來。這樣這種嘗試才是可行的,才會(huì)讓學(xué)生感受到音樂課堂的魅力,讓學(xué)生更加喜歡我們的音樂課堂。
“音樂教育不是理論的說教,而是長期滲透的攻心教育,通過共鳴達(dá)到情感變化。”有了此認(rèn)識,再結(jié)合自己幾年來的教學(xué)總結(jié),我針對低中高年級的不同特點(diǎn)和個(gè)性制定了相關(guān)的目標(biāo),簡單點(diǎn)說就是三句話“你聽到了什么?”“你聽出了什么?”“你怎么聽的?”
小學(xué)低年級學(xué)生生性活潑好動(dòng),缺乏靜心聆聽音樂的自覺性,聆聽音樂的時(shí)間也比較短,注意力容易轉(zhuǎn)移,往往造成聆聽效果不佳,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)我除了簡單的介紹之外,就要求學(xué)生們知道你聽到了什么?對于低段的學(xué)生來說最受用的就是表揚(yáng)和鼓勵(lì)。一個(gè)人的辛勤努力如果長期得不到肯定,那就有可能失去繼續(xù)努力的動(dòng)力,所以在聽的培養(yǎng)中,我們千萬不要吝嗇贊揚(yáng),讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感。
小學(xué)中年級的學(xué)生是音樂審美態(tài)度正式形成與發(fā)展的時(shí)期、尤其是隨著個(gè)性的發(fā)展,他們開始對音樂作品表現(xiàn)出真正的審美態(tài)度。節(jié)奏感較過去會(huì)更好對旋律的感知有了一定的基礎(chǔ),可以聽出兩個(gè)聲部。針對這一點(diǎn),我對他們采取了以多種感官的感知參與。心理學(xué)家認(rèn)為:“人的多種感官的參與比單一的感官參與,認(rèn)識事物的深刻程度要大得多。”音樂欣賞需要借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,更有利于學(xué)生對音樂形象的理解。
小學(xué)高段的學(xué)生隨著年齡的增長以及知識面的拓寬,再加上思維能力的逐漸成熟。在欣賞的過程中可以充分發(fā)揮自己的想象,但是由于害羞的成分體現(xiàn)出來了,所以不敢大膽的表達(dá)。針對這一特點(diǎn)我對他們的教學(xué)主要采用啟發(fā)式的設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生討論、分析,在討論分析中產(chǎn)生成就感,從而激發(fā)他們的欣賞熱情。以上的三個(gè)“聽”,最為重要的一點(diǎn)還是“靜心欣賞”。使學(xué)生能專心致志地通過聆聽來有意識地參與音樂欣賞。
唐詩的引入課堂,相信已經(jīng)有許多先鋒做過很多的嘗試,作為后來居上的一批人,除了很好的借鑒前輩和學(xué)者一些良好的經(jīng)驗(yàn)之外,更加應(yīng)該積極動(dòng)腦創(chuàng)新出更多適合教學(xué)的方式和方法。從而使得學(xué)生在情感體驗(yàn)一方面能更大膽地表達(dá),唱出自己的心聲和韻律。
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