關(guān)于“包容教育”的理性思考

?王曉雯

由于教育理念的改革，包容教育很快被教師所接受，通過包容性思維的指導(dǎo)，大部分教師都在不斷的嘗試包容一些問題學(xué)生，能夠用愛去感化學(xué)生，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，使學(xué)生能夠自我教育，為學(xué)生營造包容的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、包容教育的內(nèi)涵解析

(一)孔子曾經(jīng)說過：“有教無類”，這就意味著，對(duì)待教育對(duì)象時(shí)，應(yīng)該做到一視同仁，不能因?yàn)槠渖鐣?huì)地位較低，剝奪他們受教育的權(quán)利，體現(xiàn)了一種包容態(tài)度?？鬃右蔡岢耙虿氖┙獭?，每個(gè)學(xué)生的先天資質(zhì)是相同的，作為教師，應(yīng)該對(duì)不同的對(duì)象，實(shí)施不同的教育方法，對(duì)于先天資質(zhì)比較落后的學(xué)生而言，這就是一種包容。

(二)馬克思曾經(jīng)指出“全面而自由的發(fā)展”，這就說明，人的自由發(fā)展主要是建立在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自由、個(gè)性的發(fā)展，為了使學(xué)生得到自由、全面的發(fā)展，必須要有一定的歷史條件。站在另一個(gè)角度來看，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面、自由發(fā)展時(shí)，所處的環(huán)境一定充滿包容的。

二、包容教育的在教育教學(xué)中的體現(xiàn)

(一)個(gè)性發(fā)展對(duì)于包容教育來說，要充分尊重受教育者，如果學(xué)生缺乏個(gè)性，就如同學(xué)校缺少教育特色一樣。由此可見，在教育活動(dòng)中，教師不能過于注重將全部的學(xué)生塑造成為“完人”，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的特征，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。雖然，面對(duì)調(diào)皮搗亂的學(xué)生很頭疼，但是，這樣的學(xué)生很可能具有良好的創(chuàng)新能力。

(二)機(jī)會(huì)均等有的專家認(rèn)為，在教學(xué)與管理的過程中，教育機(jī)會(huì)要均等，教師要抓住所有機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有相等發(fā)展的機(jī)會(huì)。對(duì)于包容教育，并不追求所有受教育者都能有一樣的結(jié)局，主要是努力消除人為的不公平的因素，為學(xué)生提供公平的環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能通過教育活動(dòng)，提升自己的綜合素質(zhì)。

三、包容教育的思考

(一)教師層面

1.接納學(xué)生的家庭背景。教師應(yīng)該公平地對(duì)待所有的學(xué)生。如果是家庭背景優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)其進(jìn)一步提升自我，不能以自我為中心，樹立較強(qiáng)的責(zé)任感。對(duì)于家庭條件不理想的學(xué)生，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)懷，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。其實(shí)，性格是沒有好壞之分的，雖然，大部分人都喜歡活潑的學(xué)生，但是，內(nèi)向的學(xué)生也有著自身的閃光點(diǎn)。包容教育是提倡平等教育，教師應(yīng)該幫助沉默的學(xué)生樹立信心，積極參加集體活動(dòng)，并且，還要與學(xué)生保持良好的溝通，完善學(xué)生的性格。

2.包容學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，成績并不能代表一切，從理論、現(xiàn)實(shí)，這個(gè)觀點(diǎn)都得到了證實(shí)。如果只是根據(jù)學(xué)生的成績，判斷出學(xué)生的智商，這是十分不科學(xué)的。對(duì)于成績落后的學(xué)生，教師應(yīng)該傾聽內(nèi)心真實(shí)的想法，努力幫助學(xué)生提高成績，學(xué)生獲得一定成績時(shí)，自然會(huì)增強(qiáng)自信心。如過努力之后，還沒有任何成效，此時(shí)，就應(yīng)該尋找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，將其發(fā)揚(yáng)光大。此外，還要做好引導(dǎo)工作，不斷完善自身的學(xué)習(xí)，爭取實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

3.展望學(xué)生的未來。學(xué)生的未來具有多種可能性，這就需要保持包容的態(tài)度，不能過于局限，在一些學(xué)校中，采取了“訂單班”的教學(xué)模式，目前來看，這種模式受到了學(xué)校與家長的認(rèn)可。但是，由于全球經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜多變，很難預(yù)料企業(yè)的興衰。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)。即使未來是不能預(yù)測(cè)的，也可以做一些努力，為未來的就業(yè)增加成功的幾率。首先，提高專業(yè)素質(zhì)，其次，努力尋找自身的優(yōu)勢(shì)，將個(gè)人“特色”凸現(xiàn)出來，最后，高度關(guān)注行業(yè)的動(dòng)態(tài)，讓自己跟緊時(shí)代的步伐，具有先行一步的想法。

(二)學(xué)校層面

1.實(shí)施彈性學(xué)制。對(duì)于學(xué)位的學(xué)分，應(yīng)該設(shè)定最大的年限，這樣，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠具有相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于這種模式，在很多高校中已經(jīng)得到了落實(shí)。

2.放寬轉(zhuǎn)專業(yè)的門檻。如今，在國內(nèi)的很多院校中，學(xué)生在入學(xué)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己所學(xué)專業(yè)并不適合自己，想要重選專業(yè)。不過，由于門檻的阻攔，轉(zhuǎn)專業(yè)的想法只能被迫打消，有些學(xué)校規(guī)定，只有學(xué)習(xí)成績排名靠前，才有資格轉(zhuǎn)專業(yè)。其實(shí)，如果把重點(diǎn)集中于專業(yè)上面，很可能發(fā)展成為有用的人才。

3.學(xué)校對(duì)學(xué)生管理規(guī)定進(jìn)行制定時(shí)，要注重人性化管理，充分考慮當(dāng)下的時(shí)代特征，還要遵循人性、科學(xué)的原則，盡可能為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(三)社會(huì)層面

1.社會(huì)支持。如今，一些企業(yè)都很看重求職者的工作經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生都沒有積累豐富的“經(jīng)驗(yàn)”。因此，在教育領(lǐng)域中，應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，深入了解企業(yè)的運(yùn)營。此外，政府方面也要制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚摳吨T于實(shí)踐，從而積累工作經(jīng)驗(yàn)。

2.法制建設(shè)。在我國，學(xué)生是比較龐大的群體，但是，一直以來，我國并沒有一部明確的法律專門維護(hù)學(xué)生的權(quán)利，經(jīng)常發(fā)生侵權(quán)事件?？梢?，應(yīng)該制定相應(yīng)的《學(xué)生法》，用法律來維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利。

在今天的教育中，教育不公，以及應(yīng)試教育等得到了明顯的改善，不過，還是有很大的改善空間，其中，“包容教育”是一劑良藥。因此，教育者應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的教學(xué)觀念，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注教育事業(yè)，推動(dòng)教育事業(yè)健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張書雯.論教師對(duì)學(xué)生的寬容教育[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010.

[2] 高敏麗.結(jié)合師德的公正性原則思考“師道尊嚴(yán)”[J].新課程(下)，2012(09).