探究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中優(yōu)化策略

?周利波

小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂相較于傳統(tǒng)課堂有著許多優(yōu)點(diǎn)，首先，信息技術(shù)課堂注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，因此教師可以節(jié)省課堂上用來(lái)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，同時(shí)教師也可以將優(yōu)秀的教學(xué)資源拿來(lái)運(yùn)用如一些小動(dòng)畫(huà)、小視頻等資源。其次，教師可以將原本抽象的理論利用圖片演示或視頻播放的方法將其具體化，協(xié)助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。第三，教師可以利用有趣新穎的教學(xué)輔助工具如PPT、圖片、視頻來(lái)吸引學(xué)生注意力，并進(jìn)行師生互動(dòng)，營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系，降低教師的講解難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂的創(chuàng)建是新時(shí)代教育發(fā)展的潮流所向，教師必須盡快吸收其中的精髓，切實(shí)運(yùn)用于日常教學(xué)之中。

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行生動(dòng)化設(shè)計(jì)

信息技術(shù)課堂上離不開(kāi)多媒體設(shè)備的使用，多媒體設(shè)備作為重要的教學(xué)工具，其呈現(xiàn)出表現(xiàn)形式多樣化的特點(diǎn)，因此教師應(yīng)積極探索多媒體設(shè)備的使用方法，利用其特性將其與具體的知識(shí)點(diǎn)融合，協(xié)助學(xué)生更容易地掌握有難度的知識(shí)點(diǎn)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中包括一部分需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的理論，但傳統(tǒng)的課堂因?yàn)橛袝r(shí)間、空間以及材料準(zhǔn)備上的局限性，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課很難開(kāi)展起來(lái)，在信息技術(shù)課堂中教師便可以利用多媒體為學(xué)生做直接演示。例如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)這一章節(jié)中的簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)這一節(jié)時(shí)，教師很難帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查并進(jìn)行實(shí)際數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，一來(lái)太過(guò)費(fèi)時(shí)費(fèi)力且收效不能保證，二是學(xué)生的安全不能保證，因此教師可以直接利用網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)的真實(shí)數(shù)據(jù)或者截取一部分視頻憑證讓學(xué)生自行計(jì)數(shù)，這樣的方法相比學(xué)生通過(guò)模擬數(shù)據(jù)得來(lái)的結(jié)果更準(zhǔn)確且更有說(shuō)服力。具體如“統(tǒng)計(jì)一定時(shí)間內(nèi)一個(gè)紅綠燈路口的違規(guī)車(chē)輛種類(lèi)”這個(gè)課題，教師可以選取一個(gè)紅綠燈口的錄像，讓學(xué)生自行計(jì)數(shù)，分別數(shù)出違規(guī)轎車(chē)數(shù)量、違規(guī)自行車(chē)數(shù)量以及違規(guī)行人數(shù)量并做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，最后得出哪一類(lèi)交通方式的違規(guī)次數(shù)最多、最需要整改的結(jié)論。

二、利用微課資源對(duì)課下輔導(dǎo)進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)

微課作為信息技術(shù)課堂中比較典型的課堂形式，一直以來(lái)受到廣大學(xué)生群體的追捧，一是因?yàn)樵撜n程比較短小精悍，照顧到學(xué)生精力集中實(shí)際時(shí)間的限制。二是該課程對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解比較有針對(duì)性，一節(jié)課只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行精講，方便學(xué)生隨時(shí)查閱隨時(shí)解疑。三是該課程打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間空間限制，可以讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)解疑并為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向上的疑惑。教師可以借助微課拍攝來(lái)節(jié)省課堂時(shí)間，例如教師在習(xí)題課上經(jīng)常會(huì)遇到一部分題目并不是班級(jí)中所有的學(xué)生都需要講解，如果要求學(xué)生課下自行找教師或者懂得的學(xué)生求解的話(huà)，不懂的那部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榈K于面子或者性格問(wèn)題不能得到解惑，長(zhǎng)久積累下去會(huì)導(dǎo)致這一部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力失去信心甚至落下功課，教師可以針對(duì)這一部分題目拍攝微課解疑視頻，讓學(xué)生自行觀(guān)看解惑，如此一來(lái)既可以節(jié)省課上時(shí)間，又可以照顧到所有同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，利處眾多。

三、利用信息設(shè)備對(duì)學(xué)生反饋進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)

課堂教學(xué)作為一種教學(xué)設(shè)計(jì)由理論到實(shí)踐的實(shí)施載體，教師需要重視每一節(jié)課的課堂反饋，這個(gè)反饋包括學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解程度的統(tǒng)計(jì)、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式喜愛(ài)程度的統(tǒng)計(jì)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)，教師需要通過(guò)這三個(gè)具體方面來(lái)綜合分析自己課堂設(shè)計(jì)的合理與不足之處，因此課堂反饋是教師的一筆重要的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。首先對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的統(tǒng)計(jì)，教師可以采用線(xiàn)上測(cè)試系統(tǒng)定時(shí)發(fā)布測(cè)試試題，讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)測(cè)驗(yàn)，以此來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的掌握情況，甚至可以利用計(jì)算機(jī)的統(tǒng)計(jì)功能得到具體到一個(gè)單元甚至一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的正誤率分析，可以幫助教師更有針對(duì)性的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。其次是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式以及教師的喜惡評(píng)價(jià)，教師可以利用調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析軟件發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，其中的問(wèn)題重要包括教師所采用的教學(xué)方式令學(xué)生的滿(mǎn)意程度選擇，教師可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容及形式的調(diào)整。通過(guò)這些形式教師可以利用最方便快捷的方式獲得準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，既節(jié)省時(shí)間和人力又方便學(xué)生填寫(xiě)。綜上所述，信息技術(shù)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是十分有必要的，小學(xué)雖然作為學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段涉及的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)太難，但是教師必須重視教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)形式的與時(shí)俱進(jìn)，只有如此才能讓學(xué)生適應(yīng)多種新式教學(xué)，在學(xué)生以后進(jìn)入更高教育階段進(jìn)行深造之時(shí)可以迅速適應(yīng)高強(qiáng)度、高信息化的課堂。信息化課堂引入了大量的現(xiàn)代化設(shè)備，教師需要積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，并不斷提升自己對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力，促使教師可以進(jìn)行更靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 饒昌龍，肖承娟.關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂效率的方法研究[J].新課程·上旬，2016(8).

[2] 馬倩.小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)的教法探索[J].課程教育研究，2017(12).