游戲性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

?俞月姣

游戲性教學(xué)策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種常用方法，也是幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的一個有效策略，通過將游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來，能夠有效轉(zhuǎn)變教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的不良狀況，促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動，從而打造科學(xué)高效的數(shù)學(xué)課堂，有效彰顯游戲教學(xué)的優(yōu)勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要做到與時俱進(jìn)，徹底改革教育理念，意識到游戲性教學(xué)策略的應(yīng)用價值與優(yōu)勢的同時，要通過積極優(yōu)化教學(xué)方法的方式促進(jìn)游戲性教學(xué)的落實。

一、創(chuàng)設(shè)開放性的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在持續(xù)推進(jìn)的過程中，受到教育改革理念的影響，已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，不再把教學(xué)側(cè)重點放在為學(xué)生單一的傳遞數(shù)學(xué)知識方面，而是注重拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將課堂讓位于學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教育改革的引導(dǎo)之下進(jìn)一步革新教育觀念，對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，特別是要將教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際以及身心發(fā)展?fàn)顩r整合起來，讓數(shù)學(xué)課堂更富魅力與活力。游戲性教學(xué)策略就能夠滿足教師的教學(xué)要求，同時也符合當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，能夠得到學(xué)生的喜愛與歡迎。為了讓學(xué)生消化數(shù)學(xué)內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)技能，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個開放性的課堂環(huán)境，不再將學(xué)生局限在課堂教學(xué)空間當(dāng)中，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲?qū)嵺`活動當(dāng)中積累數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)能力。比方說，在教學(xué)“倍數(shù)”時，為了開拓教學(xué)空間，保證游戲活動的有效展開，教師可以將學(xué)生帶到操場，完成游戲活動。首先讓學(xué)生圍成一個大圈，并隨意指定一名學(xué)生報出數(shù)字，由下一名學(xué)生說出倍數(shù)數(shù)字，最終由第三位學(xué)生快速說出數(shù)字乘以倍數(shù)得到的答案。游戲活動按照循環(huán)賽的方式進(jìn)行，特別是要求學(xué)生能夠快速作出反應(yīng)，如果時間長或者是答案錯誤的話，就需要接受游戲懲罰。利用這樣的游戲活動讓課堂的開放性以及活躍度大幅提升，也讓學(xué)生在娛樂的同時，完成了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用游戲教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程

課堂教學(xué)是給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生思維能力，完善學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的堅實平臺。為了改變數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)局面，教師要增強數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲性和趣味性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及數(shù)學(xué)教學(xué)過程。大量的教學(xué)實踐驗證說明，游戲性教學(xué)策略是優(yōu)化教學(xué)過程，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與的一種關(guān)鍵性方法，具備靈活多樣的特征，能夠借助游戲的趣味性提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一，在課程導(dǎo)入階段，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程導(dǎo)入的要求運用游戲性教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)活動。比方說，在教學(xué)平均數(shù)時，教師可以組織平均分蛋糕的游戲活動，讓學(xué)生對平均數(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，之后在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深層學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。第二，在課程教學(xué)的主體階段，教師可以用游戲性教學(xué)策略讓學(xué)生耳目一新，降低學(xué)生消化和吸收知識的難度。例如，在教學(xué)認(rèn)識人民幣時，教師可以組織超市購物游戲活動，讓學(xué)生分別扮演超市售貨員以及顧客的角色，讓學(xué)生在模擬購物的游戲活動當(dāng)中深化對人民幣的認(rèn)識，掌握零錢找取的方法。在這其中，教師可以靈活地為學(xué)生發(fā)布任務(wù)，如：你有100元錢，需要在超市當(dāng)中購買給媽媽的生日禮物，圍巾45元，暖手寶37元，你還能剩下多少錢？這樣的方式讓學(xué)生既認(rèn)識人民幣，又鍛煉了運算技能。

三、借助多媒體革新游戲性教學(xué)

游戲性教學(xué)策略是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師最為常用的一種科學(xué)高效的教學(xué)策略，而組織的數(shù)學(xué)游戲活動形式簡單，而且操作性強，目的是適應(yīng)課堂教學(xué)的要求。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)開始融入到教育領(lǐng)域，并掀起了教育領(lǐng)域的改革浪潮。豐富多樣的科學(xué)技術(shù)讓數(shù)學(xué)教學(xué)的呈現(xiàn)更加的多樣化，也讓游戲活動的組織和實施擁有了一個全新的平臺。為了進(jìn)一步增強游戲性教學(xué)策略的效果，豐富游戲活動的趣味性，教師要積極將多媒體技術(shù)等應(yīng)用到游戲教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生可以在先進(jìn)科技的支持之下獲得成長。例如，在教學(xué)立體幾何圖形時，很多學(xué)生無法正確的理解三維圖像。這是因為小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中更多涉及到的是平面圖形，立體圖形的抽象性十分突出，這讓學(xué)生的想象以及聯(lián)想難度大幅提高。針對這一情況，教師可以借助多媒體為學(xué)生模擬三維圖形，將學(xué)生帶入到一個立體空間當(dāng)中，讓學(xué)生在這樣的空間理解數(shù)學(xué)參數(shù)和抽象概念。之后教師可以為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生參與幾何圖形的手工制作游戲，讓學(xué)生的動手實踐能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到綜合提高。

游戲性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革當(dāng)中發(fā)揮著積極作用，是促進(jìn)學(xué)生能力與興趣提升的根本動力，同時也為數(shù)學(xué)課堂注入了活力。在具體的教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真全面的對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行分析，同時考慮教學(xué)內(nèi)容與游戲設(shè)計是否相適應(yīng)，以便對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，讓游戲性教學(xué)發(fā)揮更大的應(yīng)用價值，助力學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合提升。