淺談小學語文情境教學策略

?陳秀敏

情境教學是目前小學階段語文教學活動中經(jīng)常采用的一種教學方法，利用該教學策略有助于提高教學效率，激發(fā)學生們的興趣。因而，該教學方法受到了廣大教師的喜愛，但是很多教師在采取情境教學的過程中，又難免會出現(xiàn)一些問題，如教學活動缺乏針對性，情境教學流于形式，難以提高教學效率，等等。新課標背景下教師需要積極地探索情境教學的有效策略，巧妙地將這種教學方法融入到小學語文教學中，讓小學語文課堂充滿生機，變得更有魅力。接下來我結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對小學階段如何構(gòu)建情境教學模式展開論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、聯(lián)系實際，構(gòu)建生活情境

知識來源于生活實際，開展語文教學的目的一方面是幫助學生們掌握語言知識，提高語言素養(yǎng)，另一方面是讓學生們通過文本來體驗生活。因此，教學活動不可脫離生活，教師需要積極地在生活中尋找到語文的蹤跡，同時也要在文本中挖掘出生活的元素，進而將語文課堂與生活進行緊密的連接。這樣，才能有效地激發(fā)學生們的情感因素，讓他們在語文課堂上體驗到生活，感受到語文的價值，從而建立學習語文的興趣。

比如在講解《小露珠》這篇課文時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。在開展教學活動前，教師可以出示露珠的圖片。由于學生們在生活中經(jīng)常見到露珠這種事物，因此，教師可以讓學生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，闡述對露珠的理解。接下來，教師可以以露珠的特點為切入點說道：“不僅你們喜歡露珠，自然界的動植物也喜歡露珠，那么露珠有什么奇特的地方呢？下面就讓我們一起走進大自然的世界來了解露珠吧！”學習這篇課文后，學生們感受到了露珠的特點，體會到了露珠無私奉獻、無怨無悔的品質(zhì)，體會到了大自然的和諧與美麗。露珠是一種生活中常見的事物，作者通過想象將露珠擬人化，將它賦予了人的情感。在教學的最后，教師可以讓學生們思考、回憶在生活實際中，又有哪些事物可以賦予人的情感，從它們身上又體現(xiàn)出了哪些品質(zhì)。這樣一來，既能提高學生們的創(chuàng)新意識，又能讓他們學會在生活中觀察事物，體會情感，這對于他們今后的寫作也有著重要的意義。由此可見，在語文教學中創(chuàng)設(shè)生活情境，有助于學生們理解文本，幫助他們實現(xiàn)知識的遷移。久而久之，學生們也能建立學習語文的樂趣，學會積極主動地在生活中觀察，并在觀察中提高自身的素養(yǎng)。

二、巧用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境是一種比較常見的情境教學的方法，利用多媒體技術(shù)，文本能夠變得更為生動活潑，這更容易激發(fā)學生們的感官意識，從而讓他們建立學習語文的興趣。當然，教師在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時也要注意，多媒體只是一種輔助教學的手段，在創(chuàng)設(shè)情境過后，教師還要從學生們的認知特點出發(fā)，對他們展開引導，保證教學活動的高效開展。

比如在講解《廬山的云霧》這篇課文時，首先教師可以收集有關(guān)廬山的圖片，在開展教學前，讓學生們觀察廬山的圖片，同時，教師可以為學生們配上合適的背景音樂，讓他們進行自主閱讀。在閱讀過后，教師可以讓他們思考廬山的云霧到底有哪些風采。然后讓他們閉上眼睛，結(jié)合自主閱讀到的內(nèi)容進行聯(lián)想，在頭腦中構(gòu)畫出相應(yīng)的畫面。接下來，教師可以讓幾個學生進行回答，將他們構(gòu)想出的畫面描述出來。同時利用多媒體技術(shù)配合學生們，幫助他們完善自己頭腦中的畫面，進一步理解課文的內(nèi)容，感受到廬山景色的秀麗，從而激發(fā)他們熱愛祖國山河的思想感情。由此可見，利用多媒體技術(shù)可以輔助教師開展教學，但并不能完全取代教師的引導作用。教師在利用多媒體技術(shù)豐富課堂內(nèi)容的同時，也要進行相相機引導，幫助學生分析文本內(nèi)容，引導學生們抓住重點段落理解課文的主旨。這樣，才能保證教學活動的高效開展，從而體現(xiàn)出多媒體創(chuàng)設(shè)情境的意義。

三、進行角色扮演，帶給學生們更為真切的感受

角色扮演也是創(chuàng)設(shè)情境的一種有效的策略，采用這種方法教學情境可以更為真實地展現(xiàn)在學生們的面前，對于活躍課堂氣氛，點燃學生們學習的積極性有著重要的意義。但采用角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境并不只是為了追求熱鬧，而是為了提高教學效率，完成教學目標。因此，在開展活動前，教師需要明確活動的意義，并在活動的過程中對學生們的扮演角色進行有效的指導，讓他們真正能夠站在文本的角度上理解表演的內(nèi)容，體會情境。

比如在講解《狐貍和烏鴉》這篇課文時，首先教師要讓學生們能夠熟讀課文，理解課文的內(nèi)容，然后教師可以將學生們分為若干的小組，小組中的成員飾演不同的角色。為了進一步讓情境更為真實，教師可以提前準備一些相關(guān)的道具豐富學生們的表演體驗。在學生們的表演過程中，教師要對他們的動作、神情、語言給予一定的指導，讓他們更為深入地理解文本的內(nèi)容，體會出故事中不同狐貍和烏鴉的性格。由此可見，開展角色扮演活動對于提高學生們理解文本的效率有著重要的作用，同時還能激發(fā)學生們學習的興趣，將語文課堂推向另一個高潮。

總之，創(chuàng)設(shè)情境對于提高教學效率，幫助學生們建立學習的興趣都有著重要的意義。當然，創(chuàng)設(shè)情境的過程中也伴隨著一些問題，廣大教師需要在實踐教學活動中不斷地反思，總結(jié)出解決問題的方法，進行合理的優(yōu)化。這樣，才能增強課堂教學效果，提高教學效率，幫助學生實現(xiàn)進一步的提高。