合作教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

?郝國蘭

英語作為一門外來語種，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于沒有良好的語言環(huán)境和語言基礎(chǔ)，難免會產(chǎn)生“不感興趣”“聽不懂”的問題，這一問題的出現(xiàn)，就對我們的英語教育者提出了更高的教學(xué)要求，在日常的教育教學(xué)實踐中，要根據(jù)學(xué)生的興趣方向和學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，選擇新穎有趣的教學(xué)方法。合作教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，就恰恰適應(yīng)了小學(xué)生“年齡小、活潑好動”的現(xiàn)狀，將具體的教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生在英語科目的學(xué)習(xí)過程中，既能輕松愉快地掌握住英語知識，又能充分感受到英語科目的趣味性，從而喜歡上英語科目的學(xué)習(xí)。

一、師生合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力還有所欠缺，所以在日常的英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用，通過生動有趣的教學(xué)方法，在師生互動和合作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)過程中，既感受到英語課堂的多樣性與有趣性，又感受到教師的魅力所在。

比如，在三年級上冊Unit 6“Colour”的教學(xué)過程中，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行本課基本詞匯：orange，green，yellow，blue，brown，white，black知識的學(xué)習(xí)，在教師給予學(xué)生講解完這些單詞的讀音、時態(tài)和用法后，讓學(xué)生對照相應(yīng)的漢語意思進行單詞的記憶。然后，教師在課堂上對學(xué)生進行英語提問：What colour is my shirt?或What colour is her new skirt？讓學(xué)生根據(jù)剛剛記憶的內(nèi)容進行準確的回答，以此來檢驗學(xué)生對于單詞的掌握和理解程度。最后，教師要和學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，通過對話的形式來加強學(xué)生對于本課單詞知識的運用能力。在班級中選取學(xué)生，教師根據(jù)本課內(nèi)容提出問題：What colour is my jacket？要求學(xué)生回答時不能只說一個單詞，而是要結(jié)合提問內(nèi)容把所學(xué)單詞整合成一句話來回答。教師通過學(xué)生的回答就能了解到本課教學(xué)目標(biāo)的落實情況，對學(xué)生掌握不牢或比較模糊的英語知識點，再次在課堂上進行詳細解釋和強調(diào)，真正消除學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的障礙。

二、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神

同學(xué)關(guān)系是學(xué)校教育中最親密的關(guān)系，所以在日常的英語教學(xué)實踐中，要將英語知識的講授與培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，促進同其他同學(xué)知識的交流，達到“取長補短”的目的，還能在合作學(xué)習(xí)中體會到集體的力量，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強同學(xué)之前的感情，促進對學(xué)生情感豐富性的鍛煉和發(fā)展，對于學(xué)生一生的成長和發(fā)展都有十分重要的作用。

比如，在六年級下冊Unit 2“Good habits”的教學(xué)過程中，首先，教師要把班級學(xué)生，以四至五個人為一組，分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行對本篇課文的討論學(xué)習(xí)，分別討論出這篇課文的重要詞匯和學(xué)習(xí)重難點分別是什么。其次，在各個小組都討論學(xué)習(xí)完成后，教師要讓各個小組輪流發(fā)言，根據(jù)小組的發(fā)言內(nèi)容，教師在黑板上總結(jié)出本課的重點知識：單詞：put …in order，bad，sleepy，last night，go into，slowly，badly，句型：He/She gets up / goes to school in the morning.He/She never goes to bed late.再次，讓每個小組根據(jù)黑板上整理出的重要單詞和英語句型進行寫作練習(xí)，每個小組在寫作過程前都要詳細的制定出寫作計劃、主題和步驟，在寫作過程中小組成員要分工明確，有查資料的、有主要寫作的、有后期修改的，從而保證每個學(xué)生都能全身心的投入到對本課英語知識的學(xué)習(xí)中。最后，教師要讓每個小組進行作文成果展示，在一個小組展示過程中，其他小組可以隨時進行提問，讓展示小組成員給予解答。教師也要對每個小組的作文給出最終的評價，對于作文完成較好的小組要給予肯定和贊揚，對于作文完成不理想的小組，要給予及時的鼓勵，并給他們講解作文中的錯誤之處，幫助他們改正。

三、任務(wù)合作，提高學(xué)生的責(zé)任意識

在英語科目的教學(xué)過程中，要注重對于學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中要依據(jù)相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)合作的方式，加強和不同學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，一方面提高學(xué)生的語言表達能力，一方面也增強學(xué)生的合作責(zé)任意識，讓學(xué)生充分認識到在任務(wù)完成中，自我責(zé)任的重要性和團隊合作的重大力量，從而讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的合作意識和責(zé)任意識。

比如，在五年級上冊Unit 3“Our animal friends”的教學(xué)過程中，首先，教師在對本課知識講授完成后，要讓學(xué)生在班級內(nèi)自由結(jié)組，進行有關(guān)本課內(nèi)容的情景劇排練和表演。在這一過程中，教師只給學(xué)生提供表演主題“動物的生活”，讓學(xué)生自行設(shè)計劇本，小組成員自行分配角色進行排練，在情景劇中要運用到本課所學(xué)習(xí)到的英語知識。然后，在學(xué)生排練結(jié)束后，教師要讓每組學(xué)生一一展示，通過學(xué)生的展示來檢驗學(xué)生的知識掌握情況，在每一組表演完成后，教師都要給出點評，指出表演中的錯誤和漏洞，讓學(xué)生及時改正，從而加深學(xué)生對于知識的理解。最后，教師要把班級學(xué)生聚集起來，讓每個學(xué)生都說說自己在這個任務(wù)合作完成過程中的感受和收獲，并把學(xué)生的感受記錄下來，結(jié)合自己本節(jié)課知識的講授情況，進行教學(xué)反思，找到自己教學(xué)過程中的疏漏之處，及時給予學(xué)生進行講解和彌補，保證學(xué)生知識學(xué)習(xí)的完整性。

合作教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，讓死板的教學(xué)課堂變得生動起來，讓學(xué)生積極地參與到英語教學(xué)的每個過程，從而促進學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。