小學(xué)音樂培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)的基本途徑研究

?鄧小蘭

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師一方面需要保持對本國傳統(tǒng)音樂形式的教育，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一方面又要積極引入外來的、具有創(chuàng)新力和受學(xué)生喜愛的音樂表現(xiàn)形式。小學(xué)音樂教育重視審美體驗(yàn)教育，不斷提高小學(xué)生的音樂水平，培養(yǎng)小學(xué)生審美能力和認(rèn)知情感能力，自然可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)多元化音樂教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

具有吸引力的教學(xué)情景，可以使學(xué)生的注意力迅速集中于課堂教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生生性活潑，難以長時(shí)間集中注意力，教學(xué)過程中設(shè)置創(chuàng)新性教學(xué)情景，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到課堂教學(xué)探討活動(dòng)。隨著多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，小學(xué)音樂借鑒多媒體創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性教學(xué)情景，利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)手段，就可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)重要目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)以《美麗的哈納斯湖》教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生了解維吾爾族(少數(shù)民族)的音樂風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生對交響音樂形成初步的了解，提高小學(xué)生對欣賞交響音樂的興趣。課堂教學(xué)中，教師先利用多媒體播放小學(xué)生熟悉的維吾爾族民歌《哇哈哈》，讓學(xué)生跟隨多媒體播放的音樂伴奏唱歌，將小學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)活動(dòng)中。然后，利用多媒體展示《美麗的哈納斯湖》音樂交響畫，讓小學(xué)生欣賞少數(shù)民族的風(fēng)土人數(shù)，為學(xué)生品味、感受音樂提供背景。在學(xué)生被少數(shù)民族的風(fēng)土人情吸引注意力時(shí)，教師巧妙導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，播放《美麗的哈納斯湖》的樂段及主題音樂，讓學(xué)生靜靜聆聽，并與其他學(xué)生交流自己所感受到的音樂情景。小學(xué)生將自己對音樂真實(shí)感受分享出來，傾聽他人對音樂的感受，重新審視和品味音樂，就可以使學(xué)生深刻理解音樂內(nèi)涵，對培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)具有非常重要的作用。

由此可見，小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，教師充分發(fā)揮出多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段的優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新性教學(xué)情景，可以使小學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)活動(dòng)，巧妙導(dǎo)入音樂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)音樂，就可以讓小學(xué)生真正明白音樂表現(xiàn)形式和表達(dá)出來的情感，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)的重要目標(biāo)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

音樂是一種聽覺藝術(shù)，要使學(xué)生真正明白這種聽覺藝術(shù)的精妙，就要讓學(xué)生通過聽覺初步感受到音樂美，不斷提高學(xué)生的審美感知能力。以往小學(xué)音樂教學(xué)中忽視了對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，教師對音樂教育不重視的態(tài)度使得學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂缺乏濃厚的興趣，導(dǎo)致小學(xué)音樂教育重要作用難以發(fā)揮出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)音樂教育教學(xué)提出了新的要求，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，重視培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美能力，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力作為突破口。主要是因?yàn)閷徝荔w驗(yàn)是學(xué)生在感受音樂的過程中形成的，而這個(gè)過程就是學(xué)生審美感知能力的具體體現(xiàn)。

現(xiàn)以“弦之歌”教學(xué)為例，課堂教學(xué)中教師利用多媒體為學(xué)生播放《諧虐曲》作為教學(xué)背景，對小學(xué)生形成吸引力，然后領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生唱《我和小提琴》歌曲感受歐洲民歌的風(fēng)格。這一部分內(nèi)容的教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)在真假音的轉(zhuǎn)換，教師讓學(xué)生聆聽《諧虐曲》，感受音樂表演中的真假音轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。學(xué)生沉醉于動(dòng)聽的音樂中，真正沉浸在審美的情景中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象、視覺等審美因素，被音樂表現(xiàn)形式所震撼，就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的重要目的。

由此可見，深層次發(fā)掘小學(xué)音樂審美體驗(yàn)的內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，需要學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，真正感受到音樂美。

三、注重互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力

教師主導(dǎo)教學(xué)，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣大大降低。小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受音樂美，從合作學(xué)習(xí)中對音樂表現(xiàn)形式和傳達(dá)出來的情感形成更加深刻的認(rèn)知，就可以實(shí)現(xiàn)逐步提高學(xué)生審美能力的重要目標(biāo)。

現(xiàn)以《敲起我的小木鼓》為例，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)能夠準(zhǔn)確歌曲的演唱順序和節(jié)奏。為此，課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生反復(fù)聆聽《敲起我的小木鼓》這首歌曲，對歌曲中鼓的節(jié)奏形成初步認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生感受和體會(huì)音樂的表現(xiàn)形式，實(shí)則屬于音樂審美體驗(yàn)的過程。然后，師生合作演奏歌曲，教師演唱歌曲，由學(xué)生將課桌代替“木鼓”打節(jié)奏，學(xué)生打出節(jié)奏是否準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的審美能力的強(qiáng)弱。通過反復(fù)練習(xí)，就可以不斷提高學(xué)生的審美合作能力。

四、要突出音樂聽覺體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)

音樂是聽覺藝術(shù)，是學(xué)生在傾聽音樂的過程中，被歌曲的旋律、歌詞等表達(dá)的感情和描繪的意境所吸引和感動(dòng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，應(yīng)該將音樂聽覺體驗(yàn)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，發(fā)展學(xué)生對音樂要素的感想，不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美體驗(yàn)的培養(yǎng)。

再以《敲敲我的小木鼓》為例，歌曲內(nèi)容表簡單，教學(xué)過程中，通過反復(fù)聆聽歌曲學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會(huì)唱了。針對學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)音樂教學(xué)中教師應(yīng)該圍繞聽唱為主，精心設(shè)計(jì)每一遍音樂聽賞的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著不同的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)去聆聽音樂，并將音樂與小學(xué)生感興趣的游戲、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生沉浸于教師創(chuàng)設(shè)的音樂環(huán)境，認(rèn)真聆聽音樂，就可以從聽音樂的過程中明白唱歌的技巧、音樂表達(dá)的感情，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)的重要目標(biāo)。