小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略研究

?宓秋冬

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都重視學(xué)生的寫(xiě)作能力，也經(jīng)常開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，但很多教師都認(rèn)為小學(xué)生寫(xiě)作從模仿做起就可以，忽視了寫(xiě)作是表達(dá)的途徑，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)模仿寫(xiě)作，而不會(huì)表達(dá)真實(shí)情感；另外有些教師不重視學(xué)生的興趣，甚至大量布置寫(xiě)作任務(wù)，打消了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。為此，廣大教師應(yīng)反思教學(xué)模式，尋求更高效的寫(xiě)作教學(xué)方法。

一、推薦書(shū)目，積累寫(xiě)作素材

小學(xué)語(yǔ)文教師要想在教學(xué)中提升學(xué)生的作文能力，就需要在平時(shí)多要求學(xué)生進(jìn)行閱讀、積累寫(xiě)作素材。由于小學(xué)生能夠接觸到的優(yōu)質(zhì)書(shū)籍較少，教師應(yīng)積極為學(xué)生推薦優(yōu)秀書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。教師在選擇書(shū)籍時(shí)，既要考慮書(shū)籍的內(nèi)容是否充實(shí)、豐富，又要考慮到小學(xué)生當(dāng)前的閱讀能力，不要為學(xué)生推薦難以理解的書(shū)籍。比如中國(guó)的四大名著是非常優(yōu)秀的書(shū)籍，其中講述了許多歷史故事，也蘊(yùn)含了很多社會(huì)哲理，但原書(shū)中多為古文，小學(xué)生根本無(wú)法理解，這時(shí)教師可以退而求其次，選擇少兒版的四大名著，從而降低學(xué)生閱讀、理解的難度。另外，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專用的摘抄本，讓學(xué)生將每次閱讀中看到的好詞、好句、好故事都記錄下來(lái)，方便學(xué)生以后寫(xiě)作使用時(shí)查找。

此外，教師還要注書(shū)籍推薦的數(shù)目。在教學(xué)中，教師一般有兩種推薦選擇，一是一次推薦一本，等學(xué)生讀完再推薦；第二種是一次推薦幾本，供學(xué)生選擇閱讀。這兩種方法在教學(xué)中各有利弊，比如前者在執(zhí)行時(shí)，我曾經(jīng)推薦過(guò)一本少兒版的《三國(guó)演義》，但是部分學(xué)生顯然對(duì)這一書(shū)籍不感興趣，幾乎沒(méi)有閱讀；而后者在執(zhí)行時(shí)也有問(wèn)題，我曾經(jīng)一次性的推薦了一套少兒版的四大名著，但有的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)選擇困難，不知道要讀哪一本。面對(duì)這一問(wèn)題，我總結(jié)出的方法就是先推薦一本，在針對(duì)部分學(xué)生單獨(dú)推薦額外的書(shū)籍，廣大教師可以理解為個(gè)性化的書(shū)籍推薦。總之，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的閱讀意愿來(lái)選擇推薦書(shū)籍。

二、作文鑒賞，開(kāi)拓寫(xiě)作視野

鑒賞其他優(yōu)秀作文可以幫助學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作視野，掌握更多的寫(xiě)作技巧，從而幫助學(xué)生更快的提升寫(xiě)作能力。在教學(xué)中，我一般從兩個(gè)角度來(lái)開(kāi)展作文鑒賞，一是課文鑒賞，二是優(yōu)秀作文鑒賞。在課文學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去分析課文的寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言應(yīng)用、優(yōu)秀素材，讓學(xué)生了解課文為何如此的精彩。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生全出最喜歡的語(yǔ)句，學(xué)生圈出了：無(wú)暇、翡翠、蕩漾、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、連綿不斷，然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一次賞析這些優(yōu)美的詞匯，并讓學(xué)生將這些優(yōu)美的詞匯記錄到了自己的摘抄本中。之后，我又帶領(lǐng)學(xué)生分析寫(xiě)作技巧，發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了對(duì)比的方法，將大海、西湖與漓江之水進(jìn)行對(duì)比，突出了漓江獨(dú)特的清、綠、靜。在講解對(duì)比方法時(shí)，我也會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想之前遇到過(guò)的優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧，比如學(xué)生提出了比喻、聯(lián)想等方法，從而在賞析課文的同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這些優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧。

此外，我也會(huì)從每次學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)中選出優(yōu)秀作文，讓全班學(xué)生一起賞析。這一方法不光可以讓學(xué)生了解更多的寫(xiě)作技巧，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更加積極地參與寫(xiě)作練習(xí)。在賞析學(xué)生作文時(shí)，與課文大致相似，但學(xué)生作文難免會(huì)出現(xiàn)失誤，我也會(huì)對(duì)學(xué)生作文的失誤予以指出，從而警醒學(xué)生不要再犯類似的錯(cuò)誤。在教學(xué)中，我在選取優(yōu)秀作文時(shí)，往往先讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生自己推薦優(yōu)秀作文，先賞析學(xué)生的推薦文章，再賞析我認(rèn)為優(yōu)秀但學(xué)生沒(méi)有推薦的文章。在這一過(guò)程中可以提升學(xué)生的作文賞析能力，讓學(xué)生嘗試去辨識(shí)優(yōu)秀作文。

三、游戲作文，豐富寫(xiě)作興趣

在看展寫(xiě)作初期，學(xué)生由于好奇心強(qiáng)會(huì)積極的進(jìn)行寫(xiě)作，但當(dāng)寫(xiě)作成為一個(gè)日常性的練習(xí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失寫(xiě)作興趣，因此，吸引學(xué)生興趣一直是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的重點(diǎn)課題。游戲作文是一種針對(duì)小學(xué)生開(kāi)發(fā)的寫(xiě)作教學(xué)方法，讓學(xué)生先進(jìn)行游戲，然后讓學(xué)生敘述自己的游戲過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生在敘述中運(yùn)用一些表達(dá)技巧，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。比如我在寫(xiě)作順序的技能練習(xí)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，給學(xué)生展示了一幅優(yōu)美的畫(huà)作，將學(xué)生喜歡的卡通形象的都加入其中，從而引起學(xué)生的興趣。之后我給每個(gè)學(xué)生都發(fā)了一張紙，讓學(xué)生將自己喜歡的卡通形象畫(huà)到紙上。在畫(huà)畫(huà)前，我教授學(xué)生一些基本的畫(huà)畫(huà)步驟：首先是畫(huà)輪廓，這里就是動(dòng)畫(huà)人物的輪廓；然后是對(duì)比動(dòng)畫(huà)人物形象來(lái)修改輪廓；最后時(shí)進(jìn)行涂色。當(dāng)我講完方法后，學(xué)生就急切的開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，等學(xué)生都畫(huà)完之后，我讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)講解自己畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，比如某學(xué)生畫(huà)了一個(gè)哆啦A夢(mèng)，他描述：我先畫(huà)了一個(gè)哆啦A夢(mèng)的輪廓，又發(fā)現(xiàn)自己畫(huà)的與動(dòng)畫(huà)片里的不一樣，然后就修改了幾次，之后就開(kāi)始涂色，哆啦A夢(mèng)是藍(lán)色的，我就先涂的藍(lán)色，然后涂了一個(gè)紅色的小鈴鐺，就完成了。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)重視寫(xiě)作語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。教師可以參考本文意見(jiàn)，從推薦書(shū)籍、積累素材做起；引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀作文、學(xué)習(xí)優(yōu)秀寫(xiě)作技巧；帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中去學(xué)寫(xiě)作、學(xué)表達(dá)，從而幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳春蕾.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略[J].作文成功之路旬刊，2017(6)：22-22.

[2] 溫莉.如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].東西南北：教育，2017(16)：00291-00291.