小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)策略

南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 繆 璐

作為我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)良文化的寶貴財(cái)富，古詩(shī)蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，通過(guò)古詩(shī)的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素質(zhì)，更好地發(fā)展成為具有良好審美情趣、符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

一、在開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重和背景資料進(jìn)行結(jié)合

我國(guó)古詩(shī)的產(chǎn)生往往和作者所處的時(shí)代背景有著一定的關(guān)系，具備著一定的時(shí)代特征。作者自身的經(jīng)歷會(huì)在古詩(shī)中得到一定的體現(xiàn)，對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的表達(dá)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)詩(shī)詞的寫(xiě)作背景資料和詩(shī)人的歷史背景資料進(jìn)行結(jié)合。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，大部分古詩(shī)的相關(guān)背景資料是由教師來(lái)負(fù)責(zé)向?qū)W生介紹的，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，當(dāng)教師要開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)時(shí)，可以安排感興趣的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)古詩(shī)背景資料進(jìn)行查詢，進(jìn)而在課堂上對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行介紹。這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以有效地節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。

以《憫農(nóng)》的學(xué)習(xí)為例，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，學(xué)生將所查詢到的背景資料進(jìn)行收集總結(jié)，制作成PPT，并在課堂上進(jìn)行演示，向所有同學(xué)介紹古詩(shī)的書(shū)寫(xiě)背景。本詩(shī)寫(xiě)于唐朝中后期，詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處于求學(xué)階段，因安史之亂后唐朝國(guó)力衰退，加上當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣奢靡，詩(shī)人目睹了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，高門(mén)大戶的驕奢淫逸和貧下中農(nóng)的困苦勞累形成了鮮明對(duì)比，因而有感而發(fā)，做出了這首詩(shī)，學(xué)生通過(guò)向其他同學(xué)講解掌握的背景知識(shí)，使得學(xué)生可以更好地對(duì)詩(shī)詞之中的意境進(jìn)行正確理解，通過(guò)閱讀全詩(shī)，學(xué)生能夠明顯體會(huì)到詩(shī)人的心理境況，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)于廣大勞動(dòng)人民的同情和尊重，通過(guò)這樣的方式，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)古詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。

二、帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)之中的美感

1.古詩(shī)中的韻律之美

教材中所選用的古詩(shī)詞大多具備著一定的美學(xué)價(jià)值，在韻律方面能夠得到一定的體現(xiàn)，在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)中的韻律之美進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)對(duì)古詩(shī)中的主要內(nèi)容進(jìn)行閱讀，之后教師可以開(kāi)始示范朗讀，通過(guò)教師的朗讀，學(xué)生能夠正確地把握住古詩(shī)中的韻律節(jié)奏，學(xué)會(huì)如何對(duì)古詩(shī)進(jìn)行閱讀，體會(huì)到古詩(shī)之中蘊(yùn)含的韻律之美。

2.古詩(shī)中的意象之美

在古詩(shī)中，可以生動(dòng)地為閱讀者描繪出生動(dòng)鮮明的情景，教師在開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)中的意象之美進(jìn)行品味，以白居易的名篇《憶江南》為例，通過(guò)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這一句，形象生動(dòng)地描繪出了江南風(fēng)景，創(chuàng)造出令人向往的精神意象，讓人更加深入地體會(huì)到作者對(duì)于江南風(fēng)景的喜愛(ài)之情。在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生依據(jù)詩(shī)句，對(duì)詩(shī)人所描繪的意象進(jìn)行充分想象，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象能力。

3.古詩(shī)中的用詞之美

在古詩(shī)中，詩(shī)人的文字精練程度達(dá)到了一定的水平，通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字就能描繪出特有的精神意境，對(duì)于這方面的內(nèi)容，教師在開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。例如在《望月懷古》中，通過(guò)簡(jiǎn)單的“生”“共”兩個(gè)文字，便形象而生動(dòng)地將詩(shī)人所要描繪出來(lái)的情景及其思想展現(xiàn)出來(lái)。教師在開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)古詩(shī)中的重點(diǎn)詞字進(jìn)行點(diǎn)明，帶領(lǐng)學(xué)生更好地對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行體會(huì)，充分地將想象力發(fā)揮出來(lái)，感受到古詩(shī)之中的用詞之美。

4.古詩(shī)中的意境之美

在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的意境之美進(jìn)行體會(huì)，以《靜夜思》為例，詩(shī)人通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十個(gè)字就將自身的思鄉(xiāng)之情形象具體地表達(dá)出來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)圖片展示、背景音樂(lè)播放的方式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地對(duì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的意境之美進(jìn)行領(lǐng)略。

三、通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)提升教學(xué)效果

在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，可以采取課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升古詩(shī)教學(xué)效果。首先，教材中所選用的古詩(shī)都是大家名篇，朗朗上口，傳唱千古，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生按照自身喜好選擇相應(yīng)的閱讀方式進(jìn)行閱讀，或默默細(xì)讀，或大聲朗讀，除了個(gè)性化閱讀方式以外，教師可以通過(guò)配樂(lè)播放的方式來(lái)強(qiáng)化閱讀效果，利用音樂(lè)來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)入古詩(shī)所營(yíng)造的意境之中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解。同時(shí)，為了提升教學(xué)效果，可以組織學(xué)生以古詩(shī)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)適當(dāng)添加自身的想象來(lái)創(chuàng)造出符合學(xué)生理解的文章，從而更好地對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)仿寫(xiě)或者古詩(shī)創(chuàng)造，并在課堂教學(xué)過(guò)程中傳授格律、韻律等一些寫(xiě)詩(shī)技巧，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

在開(kāi)展古詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)古詩(shī)背景資料進(jìn)行深入了解，結(jié)合相關(guān)背景資料進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)中的美進(jìn)行感受體會(huì)，積極開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升古詩(shī)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)良文化的傳承。

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