小學(xué)低年級寫話起步引導(dǎo)有效策略

江蘇省鹽城市新河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉艾琴

小學(xué)低年級寫話教學(xué)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然選擇。在教學(xué)過程中，小學(xué)低年級寫話要求對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，為寫話起步指明了具體方法。因此教師在教學(xué)過程中結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，在寫話起步引導(dǎo)過程中從以下三方面入手，不斷培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，降低學(xué)生寫話起步難度。

一、從看圖說話入手，降低寫話起步難度

小學(xué)低年級寫話起步應(yīng)該是從看圖說話入手，這是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)低年級還處于認(rèn)字狀態(tài)，如果直接進(jìn)行寫話訓(xùn)練，學(xué)生難度會比較大，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容入手，在看圖說話中進(jìn)行寫話訓(xùn)練，降低寫話起步難度，這樣學(xué)生才能做到有物可寫，避免了無物可寫和無病呻吟的尷尬。

如部編版小學(xué)二年級《看圖講故事》單元教學(xué)中，其主要是通過看圖來講故事，通過看圖將自己對圖片的理解講述出來，這個過程其實(shí)就是學(xué)生組織語言和運(yùn)用語言的過程。在具體教學(xué)過程中，我先準(zhǔn)備了一些春天的圖片讓學(xué)生們觀看，然后展示了一些寫春天的小短文，在播放圖片的同時進(jìn)行講述，讓學(xué)生對看圖講故事有所了解。隨后我提供了一組春天的圖片，問學(xué)生：你對春天是怎么理解的呢？不要局限在老師的圖片當(dāng)中，你可以畫出自己對春天的理解，然后附上一段話：將自己對春天的想象寫出來，也可以是從老師的圖片中選擇一張觸動你思維的圖片，用自己的話寫出你對圖片中春天的感受。通過這種方式，學(xué)生在寫話方面積極性非常高，而且很多學(xué)生都是創(chuàng)造自己的圖片，然后附上一段小短文，寫出自己心中的春天，非常具有創(chuàng)造性和想象力。

小學(xué)低年級學(xué)生寫話起步不能過于直接，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，以看圖說話方式入手，通過范文講解的方式，激發(fā)學(xué)生自我習(xí)作和繪畫的興趣，通過自己繪畫，將自己的思路理順，進(jìn)而完成寫話起步教學(xué)工作，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生寫話能力。

二、從學(xué)生生活入手，不斷豐富寫話內(nèi)容

小學(xué)低年級學(xué)生寫話起步困難的主要原因是不知道如何寫作，也不知道寫什么，往往寫一句話就不知道下一句話應(yīng)該怎么寫，寫了有什么用。因此，在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生生活實(shí)際入手，鼓勵學(xué)生寫生活體驗(yàn)，增強(qiáng)生活感悟，同時也要有意識地幫助學(xué)生拓展生活實(shí)踐，讓學(xué)生更好地進(jìn)行相關(guān)活動，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生自然有物可寫。

如部編版《紙船和風(fēng)箏》課程學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)完成以后，我就組織學(xué)生進(jìn)行用紙來折紙船的活動，在活動完成以后，提出問題：我們折好的紙船多漂亮，想象一下在我們的紙船上寫上我們的理想，然后順著河流漂泊，是不是也會碰到一個好朋友呢？讓我們寫下來，我們的紙船上應(yīng)該怎么寫呢？我們怎樣才能讓對方知道我們要交朋友呢？寫下一段話，互相交流，看誰更能體現(xiàn)出交朋友的積極性，讓其他人感受到你交朋友的愿望和迫切。小朋友們，動手寫起來！通過生活實(shí)踐引導(dǎo)的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的積極性很強(qiáng)烈，而且一些學(xué)生邊讀邊寫，起到了很好的寫話起步訓(xùn)練效果。

從學(xué)生生活入手是幫助小學(xué)低年級學(xué)生豐富寫話內(nèi)容的重要途徑，教師可以通過豐富學(xué)生生活體驗(yàn)的方式達(dá)到這種效果，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地進(jìn)行內(nèi)容組織工作，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)生活，這樣學(xué)生寫話起步也比較容易，寫話內(nèi)容更加豐富，寫作興趣和積極性也高，會很好地提升學(xué)生的寫話水平和質(zhì)量。

三、從學(xué)生思路入手，逐步提高寫話能力

小學(xué)低年級寫作能力的提升必須要從學(xué)生思路入手，拓展學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)低年級學(xué)生的思維非?；钴S，其對圖片的想象力也是非常豐富的，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生將想象的東西寫出來，幫助學(xué)生提升寫話信心。學(xué)生寫作質(zhì)量的提升并不是一蹴而就的，而是一個積累的過程，因此教師也要做到有足夠的耐心進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想象力。

如部編版《我是誰》課程教學(xué)中，采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，向?qū)W生展示了“水”在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)、水會居住在不同的地方、它的脾氣變化無常，非常具有趣味性。因此，我在教學(xué)中提出問題：想象一下，你對水的理解還有哪些？如果你是水，還會有什么舉動呢？用自己的語言表述出來，可以是仿寫，也可以是原創(chuàng)，但無論怎么寫，必須要寫出自己對水的想象，不要擔(dān)心老師會批判什么，老師只想看你想象的奇特，想象的天馬行空，要敢于想象，同時在想象過程中可以邊說邊寫，將自己當(dāng)成一個小雨點(diǎn)，用美的語言來寫出自己的感受。

小學(xué)低年級學(xué)生寫話起步階段一定要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓想象力幫助學(xué)生提升寫作興趣，而想象力是創(chuàng)造的過程，其完成內(nèi)容創(chuàng)作以后必然會依靠文字進(jìn)行體現(xiàn)，這樣學(xué)生寫話起步自然水到渠成，在不斷地想象和寫作過程中提升寫作能力和質(zhì)量，降低寫話起步難度。

小學(xué)低年級寫話起步引導(dǎo)過程中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的一步，因此教師需要做好具體課程安排和實(shí)際，從學(xué)生想象力激發(fā)和生活感悟培養(yǎng)等多角度開展實(shí)際教學(xué)工作，幫助學(xué)生更好地掌握寫話起步技巧，提升寫話能力。

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