小學(xué)語文作文教學(xué)生活化實(shí)踐探究

江蘇省海門市證大小學(xué) 湯錦秀

在新課改背景下，小學(xué)語文教育需要做到與時(shí)俱進(jìn)，以此進(jìn)行創(chuàng)新和改革，應(yīng)用生活化教學(xué)的方式提升課堂質(zhì)量，如此一來，學(xué)生們便會(huì)積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中，感受到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進(jìn)而提升自身作文能力。

一、小學(xué)語文作文采用生活化實(shí)踐的主要意義

所謂生活化教學(xué)，主要是指在作文教學(xué)的過程中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)虛擬情境，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，以此進(jìn)行文章創(chuàng)作，從而有效提升自身的語言表達(dá)能力。

小學(xué)生對于事物的認(rèn)知仍然處于低級階段，很多較為抽象的內(nèi)容很難用語言進(jìn)行描述。因此，采用生活化教學(xué)的方法，可以有效提升寫作效率，提升寫作興趣。

二、小學(xué)語文作文采用生活化實(shí)踐的具體方法

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法的時(shí)候，教師可以采用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，以此創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)情境，促使學(xué)生們能夠融入其中，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，可以通過多媒體設(shè)備在教室中播放太空探索的視頻短片，并播放相關(guān)音樂，從而向?qū)W生們展示太空的風(fēng)景。由于小學(xué)生年齡尚幼，缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，以前從未看過宇宙的面貌，因此很容易被視頻內(nèi)容所吸引。之后，教師再將課堂重心引到寫作主題方面，并向?qū)W生提問：“請大家告訴我，在你們心中，宇宙長得是什么樣子？你們又會(huì)覺得宇宙中會(huì)有哪些事情發(fā)生呢？下面我們以‘我心中的宇宙’為題目進(jìn)行寫作，以此展現(xiàn)你們心中宇宙的面貌?！庇捎谑艿搅艘曨l的感染和觸動(dòng)，學(xué)生們很快便奮筆疾書。

依靠情境創(chuàng)設(shè)的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，感受到語文寫作的快樂，從而自主投入到寫作活動(dòng)中，將自己腦海中的畫面用文字表現(xiàn)出來，進(jìn)而提升了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

2.利用寫作題材完善風(fēng)格

小學(xué)生生性活潑，非常好動(dòng)，而生活中包含著多姿多彩的事物，展現(xiàn)著不同的魅力。基于這一特色，教師可以合理安排題材，鼓勵(lì)小學(xué)生們在自己的生活中尋找寫作的題材，引導(dǎo)其利用寫作的方式提高對于生活的認(rèn)識，減少寫作的難度，從而使得寫作風(fēng)格變得更為樸實(shí)。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的原因，許多學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)盲目引用大量華麗的辭藻。這種寫作方式雖然從表明來看非常華麗，但是卻缺乏本質(zhì)意義，同時(shí)也很容易出現(xiàn)千篇一律的情況，對于小學(xué)生寫作能力的提升而言絕對是弊大于利。所以，教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)采用生活化教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫一些生活中真實(shí)發(fā)生的人和事，從而慢慢提升自己的寫作能力，進(jìn)而養(yǎng)成自己獨(dú)有的寫作風(fēng)格。

3.對當(dāng)前語文作文進(jìn)行評價(jià)

在應(yīng)用了生活化教學(xué)方法之后，小學(xué)生的作文內(nèi)容通常均已生活中的事物為主。由于其語言積累相對比較少，因此文風(fēng)相對比較稚嫩，但是卻十分真實(shí)，且充滿著童趣。為此，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的角度出發(fā)，看待其作文表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。一些質(zhì)量較高的作文，教師可以在課堂中進(jìn)行朗讀，鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，并不斷提升自己的寫作技巧。同時(shí)還要把握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生之間的差異，做到因材施教。在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，盡可能以鼓勵(lì)為主，學(xué)生們只有獲得了教師的認(rèn)可之后，才會(huì)更加努力地投入到寫作之中，從而養(yǎng)成勤寫作的好習(xí)慣。除此之外，教師還需要及時(shí)指出學(xué)生們寫作的不足，使其不要犯相同的錯(cuò)誤，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，講述相關(guān)知識內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力。隨著生活化教學(xué)法的長期應(yīng)用，教師便可以逐步提升難度，促使學(xué)生們由文章本質(zhì)出發(fā)，充分表達(dá)自己的情感。

4.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累知識儲(chǔ)備

學(xué)生缺乏足夠的生活閱歷，因此在寫作時(shí)很容易出現(xiàn)內(nèi)容空洞的情況，而且學(xué)生的天性都在長期模式化的教學(xué)中完全喪失，思想方面也受到了一定的限制?；谶@一情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們在課外時(shí)間加強(qiáng)閱讀，以此擴(kuò)大自己的視野，積累更多素材。如此一來，學(xué)生們在實(shí)際寫作的時(shí)候，能夠有更多語言進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而提升了寫作能力。

為此，教師可以進(jìn)行作業(yè)布置，促使學(xué)生有足夠的動(dòng)力積累素材。例如，教師可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，每次在閱讀中發(fā)現(xiàn)任何好詞、好句或者好段，都可以將其摘抄下來，并在旁邊寫上自己的讀后感，之后教師進(jìn)行優(yōu)秀評選，以此向全班同學(xué)分享。教師也可以向?qū)W生們推薦一些經(jīng)典讀物，如我國傳統(tǒng)經(jīng)典名作《三國演義》《西廂記》《論語》等，也可以是一些國外經(jīng)典名作《愛的教育》《小王子》《安徒生童話》等，久而久之，學(xué)生們的閱讀興趣便會(huì)有效激發(fā)，進(jìn)而養(yǎng)成勤于讀書的好習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，采用生活化教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生們利用自己的語言描述生活中的事物，抒發(fā)自己的情感，從而逐步提升自己的寫作水平，為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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