小學(xué)語文教學(xué)：呼喚形象思維的回歸

江蘇省淮安市清河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐 婷

隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育的呼聲愈來愈高，提高學(xué)生的全面素質(zhì)成為教學(xué)的重要方面。語文作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用，而形象思維作為提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要支撐應(yīng)該成為教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要結(jié)合多種方式，培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力。

一、識(shí)字教學(xué)：巧妙解字，使文字變得生動(dòng)有趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一步便是認(rèn)識(shí)漢字，漢字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)漢字在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。但是由于漢字繁多，對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，記住眾多漢字具有一定的困難，并且很多漢字在寫法上都很相近，容易混淆。所以，教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候要掌握一些技巧，幫助小學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)漢字。由于漢字是一種象形文字，其在形體結(jié)構(gòu)上具有一定的特點(diǎn)，是前人在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步演化而來的，因此，教師在教授小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候可以聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合漢字的特點(diǎn)，將漢字進(jìn)行拆分，使小學(xué)生更加容易接受。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“跑”的時(shí)候，就可以著重強(qiáng)調(diào)“跑”字的偏旁，教師可以問學(xué)生：大家在跑步的時(shí)候都是用身體的哪個(gè)部位呢？學(xué)生會(huì)回答“腳”，老師可以接著問學(xué)生：腳還有另外一個(gè)書面化的說法，是什么呢？學(xué)生可能會(huì)繼續(xù)回答說是“足”，老師就可以趁機(jī)說對(duì)了，所以大家要記住“跑”字的左邊是一個(gè)足字旁。舉一反三，教師可以繼續(xù)讓學(xué)生再想一想：除了跑以外，平時(shí)還會(huì)用腳做什么呢？學(xué)生會(huì)回答說“踢、踏”等，這樣在學(xué)習(xí)跑這個(gè)漢字的同時(shí)，學(xué)生也記住了其他一些足字旁的漢字。通過這種結(jié)構(gòu)拆解的方式，能夠使學(xué)生的記憶更加牢固，學(xué)生在想到腳的時(shí)候就會(huì)聯(lián)想到這些漢字。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)的起始。我們教師在教學(xué)中要將奇妙的漢字識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的形象思維結(jié)合起來，賦予漢字神奇的奧秘。因此，我們教師在教學(xué)中可以通過巧妙解字，喚起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。

二、閱讀教學(xué)：重視多媒體的利用，將學(xué)生帶入閱讀情境

形象思維同感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系是密不可分的，提高學(xué)生的形象思維需要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師在教授學(xué)生閱讀的時(shí)候要注重學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的建立，使文字內(nèi)容能夠轉(zhuǎn)化成圖片或者動(dòng)畫的形象，這樣能夠在學(xué)生的頭腦中建立更加直觀和深刻的認(rèn)識(shí)。在這一過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)達(dá)到這一效果。由于多媒體技術(shù)具有直觀和生動(dòng)的特點(diǎn)，教師在課堂講授某一閱讀內(nèi)容時(shí)，就可以將其中文字所呈現(xiàn)的內(nèi)容以畫面的形式在多媒體中進(jìn)行演示。例如，教師在講授《小蝌蚪找媽媽》這一內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小蝌蚪從蝌蚪演化為青蛙的過程很難理解，這時(shí)候教師就可以在多媒體上插播動(dòng)畫，通過動(dòng)畫將小蝌蚪演化的過程播放出來，使學(xué)生可以直觀地看到這一過程，了解文字所表達(dá)的含義。再如，教師在講授《難忘的潑水節(jié)》這一課的內(nèi)容時(shí)，一般小學(xué)生對(duì)傣族潑水節(jié)的了解較少，難以理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，這時(shí)候教師就可以利用多媒體找到一些描述潑水節(jié)的視頻讓學(xué)生觀看，加深學(xué)生的印象。通過這樣的方式增加學(xué)生對(duì)于潑水節(jié)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更生動(dòng)地理解了文章所傳達(dá)的含義和潑水節(jié)所代表的民族文化。

運(yùn)用多媒體可以活化語文教學(xué)，喚起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在語文教學(xué)中，我們教師要將傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代媒體結(jié)合起來，在閱讀情境中激發(fā)學(xué)生的形象思維，從而為小學(xué)生閱讀效率的提升注入新鮮活力。

三、寫作教學(xué)：發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生參與到課堂討論之中

培養(yǎng)學(xué)生形成豐富的情感是作文教學(xué)的關(guān)鍵所在，在寫作中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新力、想象力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而形象思維在這其中發(fā)揮著重要的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生形象思維進(jìn)行培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，在這一能力的培養(yǎng)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生參與到課堂討論之中，在濃郁的課堂討論氛圍中鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，并將這種能力最終轉(zhuǎn)為寫作能力。如在訓(xùn)練學(xué)生寫物作文時(shí)，教師可以在每節(jié)課中給學(xué)生一個(gè)物體，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的討論，發(fā)揮學(xué)生的想象力，盡量將這一物體的特點(diǎn)描述到位。例如，教師可以給出一個(gè)作文的主題，讓學(xué)生描寫太陽。教師可以先讓每位學(xué)生自己思考，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛去想象太陽的樣子，這樣學(xué)生可以排除外界的干擾，更加專心地在頭腦中形成太陽的形象，然后，教師可以讓學(xué)生睜開眼睛，開始討論環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生都談?wù)勛约簩?duì)于太陽的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生可能會(huì)說太陽是紅色的，太陽每天從東方升起，有的學(xué)生可能會(huì)說太陽照在身上會(huì)感覺暖暖的，太陽發(fā)出的光有時(shí)候會(huì)很刺眼等等。在討論中，學(xué)生們就可以交換觀點(diǎn)，各抒己見，在不斷的交流中，學(xué)生的思維會(huì)變得更加活躍。

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成，也是提升小學(xué)生語文成績的重要因素。我們教師在教學(xué)中要采取恰當(dāng)?shù)氖侄?，點(diǎn)亮學(xué)生的想象空間，點(diǎn)燃學(xué)生的想象思維，從而為學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作，學(xué)會(huì)用靈動(dòng)的語言描繪美好的生活。

由于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，其抽象思維能力較差，而形象思維能力較強(qiáng)，教師抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中就能起到事半功倍的效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的形象思維能力十分重要。教師要注重通過多種方式將抽象的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為形象的表達(dá)方式，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。