棋文化教育與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合的實(shí)踐研究

江蘇省儀征市青山小學(xué) 楊翠琴

2013年，我校在中國象棋已走進(jìn)課堂多年的基礎(chǔ)之上，增設(shè)了國際象棋、圍棋校本課程。因?yàn)橄缕澹⒆訉W(xué)會(huì)了思考，漸漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……這引起了筆者的深思：如果將棋文化教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，更有利于素質(zhì)教育的有效實(shí)施，更能推進(jìn)學(xué)校特色的精心打造。因此，筆者開始了相關(guān)的課題研究。通過幾年的語文實(shí)踐研究，取得了一些成果。

一、巧借棋文化引導(dǎo)學(xué)生愛上語文

1.教師引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)有的孩子上課時(shí)總是動(dòng)個(gè)不停，可是下起棋來神情專注。如筆者班上有個(gè)叫同同的學(xué)生，語文課上一會(huì)兒玩筆，一會(huì)玩橡皮……可是一次大課間活動(dòng)時(shí)，筆者卻發(fā)現(xiàn)他安靜地坐在那專心看同學(xué)下棋，一盤棋下了20分鐘，他竟安靜地看了20分鐘。筆者不覺心頭一喜：何不利用下棋引導(dǎo)學(xué)生愛上語文呢？于是讓同同進(jìn)了中國象棋社團(tuán)。

同同的棋藝雖然不如其他同學(xué)，但每次社團(tuán)課他都積極去上，仿佛變了一個(gè)人似的，這正如愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師?！彪S著學(xué)棋時(shí)間的推移，同同課上集中注意力的時(shí)間逐漸變長，開始舉手發(fā)言……同同不僅愛上了下棋，語文成績也有了明顯進(jìn)步。

2.同伴幫助，增強(qiáng)興趣

學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)相處的時(shí)間最多，同伴之間的影響效果不言而喻。還說小同吧，課間，同同貪玩不寫作業(yè)，這時(shí)同伴就對(duì)他說：“快寫作業(yè)，寫完了我們下棋?！闭n堂上，他好動(dòng)，同桌會(huì)提醒他：“專心！下課我們下棋！”喜愛下棋的同同有了同伴的幫助，進(jìn)步越來越大。同同的變化啟發(fā)我們，通過下棋，可以引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.課程引領(lǐng)，強(qiáng)化效果

美國哈佛大學(xué)教育研究所發(fā)展心理學(xué)教授德納博士提出的元智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。下棋，棋手需要靜心思考，時(shí)間久了就養(yǎng)成了專心做事的習(xí)慣。筆者班上原來沉默寡言的帥帥成為中國象棋提高班的棋手之后，越來越活潑，越來越勇敢，以前語文課上，帥帥從不主動(dòng)舉手發(fā)言，現(xiàn)在的語文課上，他積極舉手發(fā)言，充滿自信。

二、妙用棋文化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文

1.利用“三棋”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的信心

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：語文課程必須關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如今的獨(dú)生子女從小備受長輩的呵護(hù)，性格上大多具有很強(qiáng)的依賴性，學(xué)習(xí)上稍微遇到一點(diǎn)困難，就會(huì)放棄。而下棋需要棋手具有不怕困難、堅(jiān)持到底的信念。語文教師如果將“三棋”活動(dòng)和語文學(xué)習(xí)有機(jī)融合，既能增強(qiáng)孩子學(xué)好語文的信心，又能指導(dǎo)孩子提升棋藝，何樂而不為！

2.利用“三棋”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

自從我校開展“三棋”特色教育活動(dòng)以來，不僅教師儒雅了，學(xué)生也變得“文雅”了。一有時(shí)間，同伴就會(huì)拿出棋來對(duì)弈一盤。無論多么調(diào)皮、好動(dòng)的孩子，只要一坐到棋盤前，就像變了一個(gè)人似的，專心致志，不吵不鬧，如果有的學(xué)生自私、霸道，就沒有人愿意和他下棋。于是，為了找到“玩伴”，這些孩子不得不做改變，漸漸也就學(xué)會(huì)了合作、寬容。

3.利用“三棋”活動(dòng)提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

棋的趣味性、競爭性較強(qiáng)，同時(shí)又是開發(fā)孩子智力的有效手段。為了在棋盤上獲勝，棋手必須苦思冥想；勝者欲罷不能，負(fù)者發(fā)憤爭先，使雙方都能得到最大限度的思維鍛煉。要想學(xué)好語文，學(xué)生還必須在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決問題。下棋培養(yǎng)了孩子分析問題、解決問題、判斷決策的能力，這對(duì)學(xué)好語文起著促進(jìn)作用。就說小軒吧，沒下棋之前，作文經(jīng)常不能按時(shí)完成，做什么事都沒有效率……但自從學(xué)棋之后，不僅生活自理能力逐漸提高了，閱讀、寫作速度漸漸變快，探究能力也變強(qiáng)了。

三、善用棋文化啟發(fā)學(xué)生提升素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.誦讀棋詩、棋文，積累語言

學(xué)生愛下棋，當(dāng)然也愛讀棋詩、棋文。筆者曾經(jīng)把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，讓孩子們收集與棋相關(guān)的詩文，再比賽朗誦。有的學(xué)生朗誦李白的詩，有的朗誦杜甫的詩……這一活動(dòng)既提高了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，又豐富了孩子的語言積累，提升了他們的語文素養(yǎng)。

2.講“象棋名人故事”，提高表達(dá)能力

語文學(xué)習(xí)重在認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。通過講“象棋名人故事”，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如讓學(xué)生通過到圖書館、上網(wǎng)等方式收集象棋名人成長的故事，再進(jìn)行匯報(bào)、交流。學(xué)生們通過活動(dòng)，不僅了解了名人成長的故事，體會(huì)到了名人刻苦拼搏的精神，感悟到了“人生如棋”的道理，更提高了調(diào)查、訪問、交往的能力及表達(dá)能力，一舉多得。

3.展示“棋文化”實(shí)踐成果，培養(yǎng)創(chuàng)造力

活動(dòng)前期，教師布置任務(wù)：通過表演小品、詩歌創(chuàng)作、繪畫、“三棋”手抄報(bào)、攝影作品、調(diào)查報(bào)告等多種形式，展示自己棋文化語文實(shí)踐活動(dòng)的成果，然后讓孩子們自主合作，收集資料、創(chuàng)作，動(dòng)口、動(dòng)手，多方努力，手腦并用，并進(jìn)行展示、表演。這一活動(dòng)，學(xué)生通過全身心的參與，培養(yǎng)了多方面才能，提高了鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

“三棋”教育活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)的有效融合，使我校的德育、智育、體育教育更加形象化、多樣化和藝術(shù)化，最大化地引領(lǐng)了我校師生樂在“棋”中，成長于“棋”中。