活水為源，興趣如翼
——農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

江蘇省泗陽縣城廂實(shí)驗(yàn)小學(xué) 傅曉雷

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的作文呈現(xiàn)出一種脫離實(shí)際的狀況，教師指導(dǎo)學(xué)生展開習(xí)作學(xué)習(xí)，首先就要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的素材，學(xué)會(huì)積累、提取、應(yīng)用這些素材，使得學(xué)生的習(xí)作更具真實(shí)性，讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作興趣，通過興趣激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，促使學(xué)生的寫作效率不斷提升，融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)寫作。在習(xí)作教學(xué)中，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生興趣是教師需要考慮的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練，積累素材，有助于學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)不斷提升。

一、厚積薄發(fā)，擴(kuò)大閱讀面，注重知識(shí)積累

在小學(xué)教學(xué)中，尤其是對于農(nóng)村的小學(xué)生而言，缺乏課外閱讀實(shí)踐，常常導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，不愿意參與到習(xí)作訓(xùn)練中，為此教師要改變學(xué)生這一狀態(tài)，就要從閱讀出發(fā)，讓學(xué)生注重對于平時(shí)的閱讀積累，不斷累積素材，從而在習(xí)作中才能夠厚積而薄發(fā)，教師可以根據(jù)語文教學(xué)大綱指導(dǎo)學(xué)生開展一定的閱讀，教師為學(xué)生推薦一定的書目，借助學(xué)校圖書館，為學(xué)生提供更加豐富且廣泛的素材，這樣一來，學(xué)生的寫作積極性就會(huì)得到發(fā)展。在閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對于閱讀的素材進(jìn)行書目整理以及讀書筆記摘抄，讓學(xué)生獲得豐富的讀書積累，產(chǎn)生寫作興趣。例如教師可以從某一具體的閱讀訓(xùn)練出發(fā)，以學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行動(dòng)作描寫為訓(xùn)練重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生注意閱讀書目中的有關(guān)動(dòng)作描寫的連貫性和動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性，然后讓學(xué)生把握動(dòng)作描寫的方法。這種訓(xùn)練可以讓學(xué)生通過默讀文章理解文章大意，然后教師巧妙地設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題目，題目針對一些動(dòng)詞的使用以及描寫的連貫性，讓學(xué)生快速完成基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，加深記憶，再讓學(xué)生對照文章訂正答案，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，在這種訓(xùn)練結(jié)束以后，教師與學(xué)生一起討論有關(guān)動(dòng)作的語句，思考：動(dòng)作描寫在文章中有什么作用？動(dòng)作描寫要注意些什么？怎樣才能寫好動(dòng)作？讓學(xué)生清晰明確動(dòng)作描寫可以讓文章更生動(dòng)形象、突出人物特點(diǎn)等，幫助學(xué)生理解寫作，在寫作中更好地表達(dá)自己的思想感情。當(dāng)然，通過閱讀幫助學(xué)生積累寫作素材的教學(xué)方式多種多樣，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生善于積累，厚積才能薄發(fā)。

二、活水為泉，指導(dǎo)細(xì)觀察，注重生活積累

農(nóng)村小學(xué)有著獨(dú)特的地理優(yōu)勢，與大自然生活聯(lián)系密切，能夠觀察到一些生動(dòng)趣味的事物。我們的寫作就是以生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將對于生活的所見、所聞、所感用文字的形式表達(dá)出來。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注重觀察，從細(xì)心的觀察中獲得知識(shí)，讓生活中的素材成為學(xué)生寫作的源泉，激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。首先可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對于新鮮的事物有著充分的好奇心，教師就要抓住學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)，有計(jì)劃地對學(xué)生展開訓(xùn)練，促使學(xué)生的素材能夠豐富，適當(dāng)組織學(xué)生開展一些課外活動(dòng)，走進(jìn)大自然，觀察小動(dòng)物，或者開展一些讀書活動(dòng)、演講活動(dòng)，讓學(xué)生在這種實(shí)踐觀察之中豐富經(jīng)驗(yàn)，積累素材。例如在訓(xùn)練學(xué)生開展景物描寫時(shí)，教師要在引導(dǎo)學(xué)生觀察景物時(shí)牢記一些注意點(diǎn)，讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，不能千篇一律、千景一色；讓學(xué)生善于觀察，抓住景物的色彩，不同景物有不同的色彩，相同景物在不同季節(jié)有不同色彩；應(yīng)用動(dòng)靜結(jié)合的手法，體現(xiàn)出景物靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，將自身的感情應(yīng)用到文章之中，寫出感情，情景交融。最后是對于書本知識(shí)的細(xì)致觀察，我們的語文教材之中有著許許多多的名篇名段，大都是對于生活的真實(shí)反映，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察書本上的知識(shí)，幫助學(xué)生提升寫作能力，在課文學(xué)習(xí)后，適當(dāng)開展一些小練筆，能夠幫助學(xué)生正確表達(dá)對于事物的喜愛以及感悟，促使學(xué)生的寫作能力提升。因此，生活是我們的源泉，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的事物，促使學(xué)生能夠從生活中獲得感悟，不斷提升寫作能力。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表，激發(fā)寫作興趣

興趣是學(xué)生寫作的主要?jiǎng)恿?，一個(gè)人一旦對一件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能夠持之以恒地堅(jiān)持下去。在習(xí)作教學(xué)過程中，教師也要幫助學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，讓學(xué)生寫作變得更加積極。學(xué)生都是希望被教師肯定、被他人肯定的，因此教師就可以從鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作開始，在指導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練后進(jìn)行評價(jià)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作潛力，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，無論是一個(gè)好詞或者一個(gè)好句甚至一篇優(yōu)秀的文章，教師都不應(yīng)吝嗇贊賞的語言，給予學(xué)生莫大的肯定，讓學(xué)生不斷樹立學(xué)生自信心，產(chǎn)生寫作動(dòng)力。教師可以將優(yōu)秀的文章進(jìn)行推選，為學(xué)生提供一些發(fā)表渠道，讓學(xué)生建立起榜樣的模范作用，學(xué)習(xí)榜樣進(jìn)行寫作，讓孩子們產(chǎn)生寫作興趣。當(dāng)然，教師也可以適當(dāng)開展一些作文評比或者素材分析交流會(huì)，讓學(xué)生可以互相溝通學(xué)習(xí)，借鑒他人的優(yōu)秀之處，彌補(bǔ)自身的不足之處。這種創(chuàng)作激勵(lì)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，在寫作之中將這種自信心貫穿其中，增強(qiáng)寫作的有效性，提升寫作質(zhì)量，這對于學(xué)生的寫作質(zhì)量提升有著積極的推動(dòng)作用。教師一定要注重對于寫作的評價(jià)，學(xué)生只有在不斷地自我修改以及完善中，才能夠產(chǎn)生優(yōu)秀的文章，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

綜上所述，在農(nóng)村習(xí)作教學(xué)過程中，教師要結(jié)合農(nóng)村特有的優(yōu)勢，以生活為源頭，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，能夠從生活中積累素材，細(xì)心觀察，學(xué)會(huì)分析總結(jié)，能夠在實(shí)踐中產(chǎn)生寫作興趣，從而提升寫作能力，促進(jìn)自身的寫作水平提升，真正改變習(xí)作成為語文學(xué)習(xí)難點(diǎn)的局面。