基于學(xué)生主體視角談如何提高小學(xué)語文課堂參與度

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)李公樸小學(xué) 岳穎姝

在小學(xué)語文知識的教學(xué)中，學(xué)生們正處于語文知識學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對其缺乏整體性的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成教師強(qiáng)迫學(xué)生們對語文知識進(jìn)行記憶和掌握的教學(xué)現(xiàn)象，違背了教育事業(yè)開展的本質(zhì)和初心。所以，提升語文課堂學(xué)生們的參與度成為教學(xué)的難點(diǎn)，教師們從學(xué)生角度優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，充分利用學(xué)生們天生的好奇心，使其主動參與到語文知識的閱讀和拓展中，整體性提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

一、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文課文教學(xué)中，教師們結(jié)合語文教材內(nèi)容，將其所表達(dá)的思想和哲理作為中心，從學(xué)生們的角度對相關(guān)故事進(jìn)行篩選和整理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，一方面吸引學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生們主動參與到課堂教學(xué)中，另一方面幫助學(xué)生們從其他角度進(jìn)行思考和探究，促進(jìn)學(xué)生們從本質(zhì)上掌握語文課文的內(nèi)涵，打造高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

比如，在《臥冰求鯉》故事的閱讀教學(xué)中，因?yàn)槠浜幸欢ǖ奈难晕?，學(xué)生們無法對內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，降低了學(xué)生們對語文知識的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師們以講故事的形式向?qū)W生們講解自然中所存在的烏鴉反哺、羊羔跪乳等，調(diào)動學(xué)生們的好奇心，同時(shí)將先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備融入教學(xué)過程中，以圖片或者動畫的形式幫助學(xué)生們對故事內(nèi)容進(jìn)行掌握，進(jìn)而全身心地參與到課堂教學(xué)中，對其故事內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，逐漸認(rèn)知其中所蘊(yùn)含的孝道，促進(jìn)學(xué)生們形成正確的人生價(jià)值觀，整體性提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建風(fēng)趣的教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師們結(jié)合自身具體的教學(xué)情況，有針對性地優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以幽默風(fēng)趣的語言來增加語文教學(xué)課堂的趣味性，同時(shí)可以組織學(xué)生們開展相應(yīng)的教學(xué)活動，進(jìn)一步提升學(xué)生們在語文課堂中的參與度。

比如，教師們可以組織學(xué)生們開展課外閱讀交流活動，形成多元化的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生們提供實(shí)踐的空間，促進(jìn)學(xué)生們語言組織能力的提升。首先，教師們結(jié)合學(xué)生們的語文綜合能力，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，避免呈現(xiàn)形式化分組的現(xiàn)象，保證語文課堂教學(xué)活動的順利開展。然后，教師們結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以寓言故事《羊來了》引發(fā)學(xué)生們之間的交流和互動，鼓勵學(xué)生們在小組內(nèi)積極發(fā)表自身的見解，形成激烈的課堂探討氛圍，逐漸掌握其中所蘊(yùn)含的哲理，促使學(xué)生們養(yǎng)成誠實(shí)守信的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生們綜合素養(yǎng)的發(fā)展。最后，教師們可以讓學(xué)生們對動畫片《喜羊羊與灰太狼》進(jìn)行分析，探究其中所表達(dá)的思想和情感，促進(jìn)學(xué)生們形成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法，形成邪惡壓不過正義的觀念，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)和探究的欲望，整體性提升小學(xué)語文教學(xué)課堂的參與度。

三、引發(fā)語文知識探究

在小學(xué)語文知識的教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握并不是主要的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生們思考能力、語文思維、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生們形成高效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生們自主地對語文知識進(jìn)行拓展和掌握，整體性提升語文課堂的教學(xué)有效性。所以，教師們創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生們參與到課堂互動中，為學(xué)生們提供語文知識自主探究的空間，獲得相應(yīng)的成就感，進(jìn)一步提升語文課堂的參與度。

比如，在小學(xué)語文課文《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，首先，教師們明確自身的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生們對語文知識進(jìn)行思考，同時(shí)對基礎(chǔ)語文字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。然后，教師們采用問題引導(dǎo)的教學(xué)方式，向?qū)W生們提出“小蝌蚪找錯了幾次媽媽？”“小蝌蚪的媽媽具有什么特點(diǎn)？”等具有層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生們在語文問題的自主分析和解答中，循序漸進(jìn)提升自身的語文閱讀能力、課文分析和總結(jié)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生們語文思維的拓展。最后，教師們讓學(xué)生們以搶答的形式對語文問題進(jìn)行回答，引發(fā)學(xué)生們的競爭意識，主動參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)將鼓勵性評價(jià)體系融入其中，幫助學(xué)生們建立語文知識學(xué)習(xí)的自信心，獲得一定的成就感，進(jìn)而整體性提升語文課堂教學(xué)有效性。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師們結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好，對語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的拓展，促進(jìn)學(xué)生們在語文知識的學(xué)習(xí)中感受到樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生們在語文教學(xué)課堂中的參與度。同時(shí)，以幽默的形式對語文知識進(jìn)行講解，增加師生之間的互動，構(gòu)建風(fēng)趣的課堂教學(xué)氛圍，避免學(xué)生們對語文課堂產(chǎn)生畏懼心理。除此之外，教師們向?qū)W生們提出開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生們自主地對語文問題進(jìn)行探究，全面落實(shí)學(xué)生們在語文教學(xué)課堂中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生們語文綜合能力和素養(yǎng)的提升。