如何打造小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)高效課堂

江西省贛州市贛州蓉江新區(qū)潭口鎮(zhèn)小學(xué) 肖國(guó)香

信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的色彩性、實(shí)踐性與創(chuàng)造性，是較多小學(xué)生都比較感興趣的一門課程。實(shí)際信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師需要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)及技能，同時(shí)想方設(shè)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各家各戶都有了電腦，學(xué)校的信息技術(shù)課程的吸引力逐漸減弱。究其原因，這和課本知識(shí)過(guò)于零散，課堂教學(xué)過(guò)于按部就班等有直接關(guān)系。因此，老師需要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)及規(guī)律，從課前、課中及課后三方面對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，打造出真正的小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)高效課堂。

一、課前科學(xué)優(yōu)化教材

小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)課程是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)編制的，具有淺顯易懂、貼近生活、時(shí)代感強(qiáng)等特點(diǎn)，但卻體現(xiàn)出了知識(shí)點(diǎn)的零碎特點(diǎn)，并且每周一般都只有一節(jié)課。學(xué)生即使快速掌握了知識(shí)點(diǎn)，但由于不了解其意義所在，很難從學(xué)習(xí)中感受到真正的快樂(lè)，常出現(xiàn)學(xué)生前學(xué)后忘的現(xiàn)象，很難構(gòu)建完整的知識(shí)體系。對(duì)此，就需要老師在課前對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化。

首先，整理教材知識(shí)。通過(guò)對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)教材的研究發(fā)現(xiàn)，常存在一些知識(shí)點(diǎn)不重要或者重復(fù)的現(xiàn)象，這就需要老師對(duì)教材進(jìn)行研讀，將教材的各知識(shí)點(diǎn)先列出來(lái)，記錄重難點(diǎn)知識(shí)及典型課例。就以“flash基礎(chǔ)知識(shí)”為例，其中認(rèn)識(shí)工具箱這一知識(shí)點(diǎn)的連貫性不強(qiáng)，并且工具箱工具較多，學(xué)生很難快速掌握，但后面知識(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸涉及這些工具，所以此教學(xué)內(nèi)容就可以暫時(shí)忽略。其次，編制合理的教學(xué)例子。教材中有些教學(xué)例子不夠通俗易懂，所以老師可以自己編制教學(xué)例子，確保每節(jié)課都有一個(gè)通俗易懂的例子，這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每節(jié)課所學(xué)的例子前后的連貫性就會(huì)十分強(qiáng)，能快速構(gòu)建完整的知識(shí)體系。當(dāng)后面學(xué)到綜合性較強(qiáng)例子時(shí)，既可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，能不斷感受成功學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅感。最后，合理補(bǔ)充課外知識(shí)。對(duì)于某些例子的講解而言，插入一些課外知識(shí)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為連貫與高效，所以這是非常有必要的。比如flash中層的復(fù)制、粘貼、移動(dòng)與顛倒，補(bǔ)充這些知識(shí)有益于學(xué)生的理解，能使學(xué)生的動(dòng)畫制作更完美。

二、課中合理優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師通常采取按部就班的教學(xué)模式，并且老師總是課堂的主宰者，難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。所以想要打造小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)高效課堂，需要引進(jìn)創(chuàng)新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，給學(xué)生提供充分的自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、快樂(lè)與高效的學(xué)習(xí)，真正將教育激勵(lì)、喚醒與鼓勵(lì)學(xué)生的作用發(fā)揮出來(lái)。

首先，設(shè)計(jì)任務(wù)情境，喚醒創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)計(jì)任務(wù)情境能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生的注意力，這是達(dá)到事半功倍教學(xué)效果的重要前提。其次，設(shè)計(jì)分層次的任務(wù)，不斷深化學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)及理解能力畢竟有限，所以對(duì)于例子的教學(xué)，可以將之設(shè)計(jì)為幾個(gè)遞進(jìn)式的教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明，此種循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新發(fā)展。最后，增加任務(wù)難度，提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。任務(wù)存在一定的難度，才能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，此難度不是隨意設(shè)計(jì)的，仍要堅(jiān)持學(xué)生“跳一跳就能夠到”的基本原則。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用有益于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維及能力的提高，需要合理運(yùn)用，真正將之落到實(shí)處。

三、課后合理優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

新課改之后，課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)。新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，老師的評(píng)價(jià)不能僅側(cè)重于學(xué)生所獲得知識(shí)的對(duì)錯(cuò)方面，而是要更為關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等方面。此種以生為本的課堂評(píng)價(jià)方式是打造高效課堂的有效途徑。比如，當(dāng)某學(xué)生提出問(wèn)題之后或者某學(xué)生操作完畢后，可以讓其他學(xué)生共同參與到分析與討論的過(guò)程中，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)與賞析，此種課堂評(píng)價(jià)過(guò)程能使課堂教學(xué)處于高潮狀態(tài)。

如何打造小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)高效課堂，是目前廣大小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)老師都在深入研究的課題。通過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐證明，課前優(yōu)化教材、課中優(yōu)化教學(xué)方法、課后優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建完整知識(shí)體系，掌握自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及能力的關(guān)鍵所在。只要老師根據(jù)教學(xué)實(shí)情進(jìn)行合理優(yōu)化，必然可以給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，收獲最佳的課堂教學(xué)效果。