指向語文素養(yǎng)的“成語讀寫”教學(xué)策略

江蘇省常州市新北區(qū)飛龍實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣熙玲

“語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。這一切不應(yīng)當(dāng)是附加的，不是一加一，更不是穿靴戴帽，而是真正有機(jī)結(jié)合，自然而然展開的?！?/p>

成語是語言中經(jīng)過長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語，是中華民族傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。它的含義比詞更為豐富，語法功能又相當(dāng)于詞，簡(jiǎn)短精辟易記易用，且富有深刻的思想內(nèi)涵，是古人智慧的結(jié)晶、是漢語言中最睿智、最精華、最豐富的瑰寶。

華夏文明是薪火相傳的，成語雅俗共賞，作為漢語中一種獨(dú)特的表現(xiàn)形式，它不僅能夠展示漢語的博大精深，同時(shí)也能夠體現(xiàn)中華文化的精髓。反觀當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，成語教學(xué)的主要形式為：讀準(zhǔn)字音；了解意思；記下來默寫，為考試做準(zhǔn)備。這樣的讀讀、查查、背背的“三板斧”，容易把我們鮮活的有著文化內(nèi)涵的成語變成冷冰冰的抽象符號(hào)，讓學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。

如何讓古老的成語智慧點(diǎn)亮學(xué)生言語學(xué)習(xí)的生活呢？基于成語文化下的讀寫教學(xué)，它有別于傳統(tǒng)“讀寫結(jié)合”的教學(xué)理念及教學(xué)模式，從語用學(xué)理論的“意義”“語境”兩個(gè)維度來審視讀寫結(jié)合教學(xué)，通過成語積累夯實(shí)語言建構(gòu)與運(yùn)用的基礎(chǔ)，成語運(yùn)用提升思維與品質(zhì)，成語品讀提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力，從而使閱讀表達(dá)互相促進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、豐富積累，夯實(shí)語用之基礎(chǔ)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要重視語言的積累，學(xué)生只有具備較豐富的積累，才能形成良好的語感，給學(xué)習(xí)語文打下扎實(shí)基礎(chǔ)，提高聽說讀寫各方面的能力。

成語積累便是豐富學(xué)生積累的一個(gè)很重要的方面。有計(jì)劃、有策略地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握成語，能夠有效地夯實(shí)他們的語言基礎(chǔ)，豐富其語言存量，提高其語言表述質(zhì)量，不斷地增強(qiáng)語言鑒賞能力與寫作能力。

1.日積月累，養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)習(xí)成語是一個(gè)慢慢積累的過程，好記性不如爛筆頭。平時(shí)教學(xué)中要提倡學(xué)生多積累、多記憶，遇到難理解和感興趣的成語，要學(xué)會(huì)記錄，在不斷書寫記筆記的過程中，學(xué)生掌握成語的數(shù)量也就逐漸提升了。特別要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)積累，如“日采蜜”“周采蜜”“月采蜜”，做到“三有”：有出處、有解釋、有造成；“三會(huì)”：會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。在學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣時(shí)，要定時(shí)并隨時(shí)檢查評(píng)比，對(duì)于表現(xiàn)突出的孩子要進(jìn)行表揚(yáng)，粘貼他們的作品，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感，給其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

成語積累的過程中，還需指導(dǎo)學(xué)生以課內(nèi)學(xué)習(xí)為范例，進(jìn)行分類積累，將成語學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，在日積月累中學(xué)習(xí)更多的成語，一步步掌握更多的成語知識(shí)。

2.歡樂游戲，趣味積累

英國(guó)哲學(xué)家維特根斯坦曾提出“語言游戲說”，指出由意義結(jié)成關(guān)系，而意義在于使用。語言本身就是一種活動(dòng)，小學(xué)生有著比較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和好勝心，積極將這種活動(dòng)嵌入孩子們的“生活形式”之中來進(jìn)行成語讀寫教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建活潑有趣、靈活生動(dòng)的教學(xué)氛圍，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)有關(guān)成語的益智類游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)搜集和學(xué)習(xí)成語的熱情，寓教于樂。

例如課前智慧小游戲上開展成語接龍活動(dòng)，提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，不斷增加儲(chǔ)備數(shù)量。由老師或者學(xué)生給出龍頭字，以這個(gè)字起頭說出一個(gè)成語，再順著這第一個(gè)成語的字尾往下接，為了降低難度，打破原先固有的思維方式，成語接龍時(shí)用同音字來接也允許，這樣孩子們的思維可以更加開闊，慢慢地形成一種習(xí)慣后，學(xué)生就能較為靈活地調(diào)用成語儲(chǔ)備，更能從中感受到成語接龍帶來的快感和自信。又如開展看圖猜成語搶答游戲，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答一種類別的成語，提高學(xué)生的主動(dòng)參與率，吸引他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)成語分類積累記憶的能力。

課后運(yùn)用學(xué)生資源，嘗試讓學(xué)生小組合作，組成團(tuán)隊(duì)，拓展開發(fā)成語游戲系列活動(dòng)，如成語數(shù)字游戲、成語正反碰、成語迷宮、成語找朋友等豐富的語文拓展課程資源，把學(xué)生帶入成語學(xué)習(xí)的歡樂谷，拓展成語知識(shí)。時(shí)間久了，堅(jiān)持下來，便“化成天下”，價(jià)值慢慢地顯現(xiàn)出來。

成語是前輩凝練下來的文化遺產(chǎn)，是我們?nèi)A夏民族幾千年歷史與生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是人類智慧的結(jié)晶，具有鮮活的生命力。運(yùn)用于成語讀寫教學(xué)的智慧游戲除了具有娛樂性、趣味性特征外，還需要有較強(qiáng)的知識(shí)性和文化性。這樣帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)成語的智慧游戲世界，才能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)成語的積極性，豐富積累，汲取營(yíng)養(yǎng)，夯實(shí)語言建構(gòu)與運(yùn)用的基礎(chǔ)。

二、言語實(shí)踐，提升語用的品質(zhì)

習(xí)得的語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文能力是在我們運(yùn)用語言文字的具體實(shí)踐過程中不斷發(fā)展的。語文能力是一種實(shí)踐能力，而這種實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)并且只能通過實(shí)踐的途徑、在運(yùn)用語言文字的實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)起來。語文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)生只有在聽、說、讀、寫的各種語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律，吸收文化成果，才能不斷提升自身的整體語文素養(yǎng)。

1.聽講成語，鍛煉表達(dá)

聽故事是小學(xué)生的天性。成語的聽說訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生提升口頭表達(dá)能力，要想流利順暢地進(jìn)行口語表達(dá)，首先得讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽。特別是低年段的小學(xué)生，更多的是要讓他們能夠靜下心來聽。在我國(guó)成語中，有許多都是來源于寓言故事、神話傳說等，它們生動(dòng)有趣，又包含著豐富的人生哲理。基于學(xué)生的年齡和學(xué)情，挑選一些短小精悍、有趣味性的成語，老師講給孩子聽，會(huì)非常受歡迎。

老師在講的過程中可以給聽故事的小朋友提出一些思考的問題，如找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)，然后讓學(xué)生自己將這些要素串連成一句話，這樣聽的過程中就逐漸把握了整個(gè)成語故事的內(nèi)容和思想?；蛘哌€可以對(duì)聽過的成語進(jìn)行復(fù)述，講給其他小朋友聽，回家后講給家人聽，這樣在聽與講的言語實(shí)踐過程中不斷地感受語言的魅力和訓(xùn)練提取有聲信息的能力。

從聽老師講故事的示范到學(xué)生自己具體生動(dòng)地講故事，是學(xué)生言語表達(dá)更大的挑戰(zhàn)。教師要對(duì)學(xué)生講述故事進(jìn)行指導(dǎo)，首先說題目，再講故事情節(jié)，最后說比喻義，講述時(shí)要條理清晰，在此基礎(chǔ)上把故事講生動(dòng)形象，進(jìn)而聯(lián)系生活和實(shí)際，暢談自己感受，感悟出為人處事的道理和其中包含的文化內(nèi)涵。

2.編演成語，創(chuàng)意表達(dá)

學(xué)生的想象空間是無限廣闊的，當(dāng)學(xué)生成語積累到一定的量時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，點(diǎn)燃他們創(chuàng)作續(xù)編或改編成語故事的興趣，并進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)情、不同年段的學(xué)生可以制定不同的編寫規(guī)則。如低年級(jí)的學(xué)生處于具體形象思維階段，對(duì)圖畫的感受與理解最為直接，成語讀寫教學(xué)便可以充分利用圖畫影像資源，幫助引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事；中年級(jí)的學(xué)生可以運(yùn)用圖文并茂的方式進(jìn)行合理編寫，高年級(jí)學(xué)生在不脫離原本成語意義的前提下進(jìn)行大膽編寫，這樣的創(chuàng)編既有對(duì)原本故事的改編，又有新的構(gòu)思和獨(dú)特的演繹，樂在其中，極易帶來學(xué)習(xí)的成就感！

學(xué)生語文能力的提高、語文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的，需要不斷地累積與訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)積極性，平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能讓孩子們自主借助工具書查成語故事，練習(xí)講成語故事，與生活實(shí)際相聯(lián)系感悟成語的魅力，在不斷的言語實(shí)踐中，慢慢地提升語言運(yùn)用的思維與品質(zhì)。

對(duì)于學(xué)生已經(jīng)深刻掌握的成語或者自己創(chuàng)編的故事，還可以讓學(xué)生自主創(chuàng)編劇本，學(xué)校提供表演的舞臺(tái)，如在戲劇社團(tuán)或成語小劇場(chǎng)進(jìn)行演出，通過角色扮演將書面語言轉(zhuǎn)化為豐富的肢體語言，在戲劇的情境再現(xiàn)中加深對(duì)成語的理解和體驗(yàn)。學(xué)生在編演創(chuàng)意表達(dá)的過程中，言語智慧悄然獲得了成長(zhǎng)，精神世界得到了養(yǎng)分的滋養(yǎng)與浸潤(rùn)！

三、咀嚼涵詠，建構(gòu)審美的情趣

蘇霍姆林斯基說過：“要讓詞深入兒童的精神生活里去，成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西?！睗h語和漢文化博大精深，成語是語言中的精華。多數(shù)成語有故事，有哲理，言簡(jiǎn)意賅，傳情達(dá)意，耐人尋味，閃爍著傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。

1.品讀欣賞，體悟情感

學(xué)習(xí)品讀著成語獨(dú)特的芬芳，不僅能給學(xué)生帶來美的感受，同時(shí)也提升了學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)成語所蘊(yùn)含的不同情感，能夠深入地觸摸文章靈魂。

如在教學(xué)《錢學(xué)森》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“廣闊無垠”“劈波斬浪”“魂?duì)繅?mèng)縈”三個(gè)重要成語，聯(lián)系時(shí)代背景，在具體的語境中能夠真切深刻地體會(huì)錢學(xué)森急切的歸國(guó)之心和拳拳的愛國(guó)之情。

2.言語想象，激活情趣

感之于外，受之于心，繼而讓學(xué)生展開聯(lián)想，想象畫面，語境中活用成語，入情入境地朗讀：“在大海上，‘華威號(hào)’客輪正駛向上海。一位滿頭白發(fā)的老者正站在甲板上，深情凝望著遠(yuǎn)方?！?！我就要回到故鄉(xiāng)了！’他老淚縱橫，情不自禁地吟起一首小詩：“趕車，趕船，一踏上故土就滿眼春天……”

學(xué)生感受到的不僅是一個(gè)個(gè)成語，而是一幅立體的生活畫面，一首靈動(dòng)豐富的詩，此時(shí)的成語便被賦予了生命，不可阻擋地向外散發(fā)著獨(dú)特的情感魅力，也“潤(rùn)物無聲”地潛入學(xué)生心房。

這樣的言語訓(xùn)練不僅讓學(xué)生感受到語言文字中所傳遞的情感，更培養(yǎng)著學(xué)生對(duì)語言的審美與鑒賞能力。成語是有溫度的，品讀體悟，咀嚼涵詠，能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，感悟其內(nèi)涵意蘊(yùn)，使之享受語文的想象情趣，不斷生發(fā)著對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。

成語教學(xué)是語言文字的傳承、歷史的延續(xù)。以成語為載體來認(rèn)識(shí)博大精深的傳統(tǒng)文化，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)文化傳承與理解，切入點(diǎn)小，學(xué)生有抓手。作為語文教師，當(dāng)我們基于學(xué)生的學(xué)情與興趣，制定出科學(xué)有效的成語閱讀與表達(dá)的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)出有序列、有梯度的言語實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)我們的成語讀寫教學(xué)成為學(xué)生最豐富、最有趣味、最喜歡的活動(dòng)時(shí)，當(dāng)成語閱讀與表達(dá)的智慧學(xué)習(xí)融入了我們的生活，融入我們的血脈，展現(xiàn)在孩子們眼前的，便是那廣袤豐美的語文世界，那神奇絢爛的語文天堂。