小學(xué)語文高年級閱讀能力的培養(yǎng)

江蘇省興化市城東中心小學(xué) 陸 茜

閱讀一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，閱讀題在試卷中占比較大，往往可以拉開學(xué)生成績。閱讀能力的提高還可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話沿用到現(xiàn)在不無道理，閱讀書目多了，學(xué)生在耳濡目染下會(huì)積累很多好詞好句，還會(huì)對文章結(jié)構(gòu)、寫作方法有所了解，從而用到寫作當(dāng)中去。語文教師在教學(xué)小學(xué)高年級學(xué)生時(shí)，要多讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，多做閱讀題，提高學(xué)生的閱讀能力。下面就小學(xué)高年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀能力

1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀才能，提升小學(xué)生語文知識(shí)素養(yǎng)，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還有利于提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，教師剛開始需要先教會(huì)小學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，在剛開始閱讀課文時(shí)，教師需帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，教會(huì)學(xué)生閱讀方法。比如在講授蘇教版語文《說勤奮》這一課時(shí)，教師通常會(huì)讓學(xué)生先自主閱讀，了解文章內(nèi)容，再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，并在閱讀時(shí)給學(xué)生糾正生字和易錯(cuò)字。通過閱讀可以使學(xué)生了解人生百態(tài)，世事無常，閱讀帶給學(xué)生的還遠(yuǎn)不止這些。這就考驗(yàn)了學(xué)生對于文章的理解能力，讀書多的同學(xué)往往比讀書少的同學(xué)理解能力強(qiáng)一點(diǎn)，所以在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，要讓學(xué)生多讀書。

2.教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行自主思考

在預(yù)習(xí)時(shí)，理解課文這一階段需要學(xué)生以思考為主進(jìn)行自主練習(xí)，標(biāo)出課文中的關(guān)鍵詞句，找出自己不理解的問題，并對其進(jìn)行提問，甚至可以對知識(shí)本身進(jìn)行懷疑，展開對疑問的探究，這樣才會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生查閱的動(dòng)力及討論的渴望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。仍以蘇教版《說勤奮》為例，教師在上課前可以對學(xué)生進(jìn)行提問，比如：“大家說一下怎樣算是勤奮呢？”讓學(xué)生帶著問題來預(yù)習(xí)課文，并且結(jié)合課文內(nèi)容整理出課堂的教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生來主導(dǎo)課堂，當(dāng)一回小老師，老師可以和同學(xué)一起討論，讓學(xué)生均參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，讓學(xué)生的感情和原作的情感產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、讓學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

一個(gè)好的閱讀計(jì)劃能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生不斷地學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中讓學(xué)生更好地把握閱讀的技巧。教師在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生起到閱讀的規(guī)范作用，教師在閱讀課程中教給學(xué)生做一個(gè)閱讀的計(jì)劃，或者是一個(gè)短期計(jì)劃，或者是一個(gè)長期的閱讀計(jì)劃。短期的閱讀計(jì)劃可以是一天的閱讀量和閱讀筆記，長期的計(jì)劃可以是一個(gè)星期或者一個(gè)學(xué)期的閱讀計(jì)劃。學(xué)生可以在閱讀時(shí)將一本書分成不同的階段閱讀。例如：學(xué)生在閱讀《魯濱孫漂流記》時(shí)，根據(jù)書中的章節(jié)進(jìn)行計(jì)劃閱讀，一天閱讀一章，計(jì)劃閱讀一個(gè)月或者兩個(gè)月將書籍閱讀完。學(xué)生做閱讀計(jì)劃是為了更好地督促自己閱讀，在學(xué)生的閱讀中也可以回顧以前自己的閱讀經(jīng)歷。

三、鍛煉學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，從閱讀中尋找學(xué)習(xí)語文的技巧

小學(xué)高年級學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)注意要以學(xué)習(xí)為主，在閱讀時(shí)鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。高年級學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)注意一些文章的寫作手法，在以后的學(xué)習(xí)寫作時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己閱讀到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行寫作。高年級的學(xué)生面臨升學(xué)的問題，學(xué)生的時(shí)間可能會(huì)比較緊張，學(xué)生更應(yīng)該抽出一些時(shí)間閱讀，學(xué)習(xí)有關(guān)的閱讀技巧，學(xué)會(huì)去閱讀理解文章的主旨和主要的句子。教師在學(xué)生閱讀期間也要給學(xué)生提出一些主要的閱讀建議，讓學(xué)生在閱讀時(shí)不是在胡亂閱讀而是有依據(jù)地去閱讀，帶著閱讀的需要去閱讀。教師要給高年級的學(xué)生列出一個(gè)閱讀清單，包括本學(xué)期需要閱讀的書籍、本月需要閱讀的書籍；精讀的書籍和泛讀的書籍等等。

例如：教師給學(xué)生列出的清單包括：精讀書籍《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》，需要泛讀的書籍有《海底兩萬里》《格林童話》等。學(xué)生在閱讀之前要有閱讀預(yù)習(xí)，將自己不知道的生詞利用字典查出來并積累下來，自己不理解的句子段落都可以問老師和同學(xué)。閱讀前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解文章的大意，幫助學(xué)生去理解文章的主旨。這樣閱讀的效率才會(huì)更高，學(xué)生從中學(xué)到的知識(shí)才會(huì)更加廣泛。高年級的學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的閱讀清單進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量少閱讀言情小說之類的書籍，教師也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督檢查，避免學(xué)生養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)階段高年級的學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)注意做閱讀筆記，在閱讀時(shí)要有一個(gè)隨時(shí)記錄好句子、好段落的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀之前還要做一個(gè)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃并按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行閱讀，閱讀計(jì)劃可以幫助高年級學(xué)生更好地閱讀，教師要監(jiān)督學(xué)生閱讀書籍的品質(zhì)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)可以學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生也要在閱讀時(shí)根據(jù)自己的感受寫出觀后感，觀后感可以表現(xiàn)出學(xué)生的想法和對于書籍的理解。教師也要給學(xué)生定一個(gè)閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生閱讀指定的書籍，鍛煉學(xué)生的閱讀能力?？傊?，教師和學(xué)生應(yīng)一起努力，將高年級學(xué)生的閱讀能力提高上去。