破譯“真實(shí)表達(dá)”的作文教學(xué)密鑰

江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué) 李 珀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睂W(xué)生的作文應(yīng)由“言不由衷”向“真實(shí)表達(dá)”來一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，這樣學(xué)生的作文才能“說真話、實(shí)話、心里話”，這樣才能回歸寫作的原點(diǎn)，作文才能綻放出學(xué)生生命表達(dá)的光彩與力度。如何讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)“表真情，達(dá)實(shí)意”呢？

一、科學(xué)合理地選材指導(dǎo)，樹立學(xué)生的讀者意識(shí)

寫作素材有了一定的積累，遇到習(xí)作設(shè)定的主題時(shí)，不能信手拈來，還要做適當(dāng)?shù)娜∩?。在選材時(shí)一定要有讀者意識(shí)，揣摩讀者的心理，篩選讀者感興趣的素材來寫。那么如何進(jìn)行合理的選材呢？遇到敘事類命題作文，那么先要打開學(xué)生的思路，構(gòu)思符合命題作文的素材時(shí)要多元，在學(xué)生頭腦中形成一定數(shù)量的素材，然后作者站在讀者的角度去思考：這些素材中哪一個(gè)最有趣味、最能吸引人、打動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生就選擇這一個(gè)的素材去寫。比如一個(gè)作文的命題是這樣的：淚水是成長(zhǎng)的記錄，每一顆晶瑩的淚珠都折射著你走過的歷程。回首往事，你會(huì)有什么感受和啟示呢？請(qǐng)以“淚水”為話題，寫一篇文章。那么學(xué)生拿到這樣作文命題應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？作為教師，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生回顧自己生活中經(jīng)歷喜悅、悲傷、懊惱、感動(dòng)等一系列的事情，并羅列好各類事的簡(jiǎn)要內(nèi)容。接著讓一名學(xué)生將自己經(jīng)歷最喜悅的、最悲傷的、最懊惱的、最感動(dòng)的等事例說出來與同學(xué)分享，然后可以將這名學(xué)生所說的這些事例來一個(gè)調(diào)查：這名同學(xué)所講的這些事例中，哪一件事例最能吸引人？最后建議這名學(xué)生選擇大多數(shù)同學(xué)都感興趣的事例來寫。也就是教師指導(dǎo)同學(xué)們寫作文時(shí)，一定要有目的意識(shí)、讀者意識(shí)，站著讀者的角度去思考并選擇寫作的素材，相信這樣寫出來的作文會(huì)避免千篇一律，符合學(xué)生自我表達(dá)、個(gè)性表達(dá)的訴求，讀者更感興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作的興奮點(diǎn)與表達(dá)欲望

作文教學(xué)的過程設(shè)計(jì)，一定要以學(xué)生為本，從兒童的童心、童真、童趣的角度出發(fā)，孕育有豐富內(nèi)心世界的兒童，讓兒童的內(nèi)心萌發(fā)表達(dá)的沖動(dòng)，激發(fā)兒童寫作的欲望。這就要求教師做一個(gè)有心人，習(xí)作指導(dǎo)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，尋找激發(fā)學(xué)生寫作的興奮點(diǎn)。興奮點(diǎn)在習(xí)作教學(xué)中的切入，可以激發(fā)學(xué)生記憶中潛在的意識(shí)，可以使學(xué)生的靈感得到激活，學(xué)生就會(huì)將內(nèi)心所想流于筆端，然后一氣呵成，妙筆生花。比如：讓學(xué)生寫一篇《童年趣事》的文章時(shí)，我在教學(xué)時(shí)首先激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有五光十色的童年，童年生活是人生旅途中一段愉快的旅行。童年生活中的趣事多如繁星，每當(dāng)我們回味咀嚼童年那份稚嫩、天真、無邪時(shí)，總會(huì)忍俊不禁。雖然童年生活正逐漸離我們遠(yuǎn)去，但孩提時(shí)的那份童真與美好，永遠(yuǎn)留在了我們記憶的深處?！毕嘈胚@樣的言語情境一定會(huì)將學(xué)生引入到對(duì)自己童年的美好回憶。然后我圍繞題眼“趣”字進(jìn)行指導(dǎo)：（1）這個(gè)“趣”字，我們可以從多種角度去理解它。童年時(shí)的你，天真可愛，對(duì)父母的親情、對(duì)伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”；童年時(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”；童年與歡樂應(yīng)該連在一起。愛玩是你的特點(diǎn)，所以常會(huì)有許多尋開心的“樂趣”；你常會(huì)做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。（2）我將自己童年的一些趣事與同學(xué)們分享，讓學(xué)生分別這些趣事屬于哪一種性質(zhì)。同學(xué)們聽我講童年時(shí)“騎自行車”“采桑柘”“釣龍蝦”“放風(fēng)箏”“玩氣球”等一系列趣事，學(xué)生們聽得津津有味。這個(gè)情景的營(yíng)造不僅拉近了師生之間的距離，還激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望和興奮點(diǎn)，同學(xué)們發(fā)言爭(zhēng)先恐后，他們也樂于將自己的童年趣事說出來與老師、同學(xué)分享，這樣就打開了學(xué)生的話匣子，相互激發(fā)思維，交流溝通，學(xué)生討論得興趣盎然，那么作文由說到寫也就水到渠成，一蹴而就了。

三、以教師的“有形之手”，培養(yǎng)學(xué)生寫作“無形之力”

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要有一定的方向性，不僅要讓學(xué)生明白寫作的目的、寫作的對(duì)象，還要明白怎樣表達(dá)，才能傾訴內(nèi)心的情感，達(dá)到交流想要的效果。教師習(xí)作指導(dǎo)方向的這只“有形之手”，要幫助學(xué)生喚醒內(nèi)心的情感體驗(yàn)，要讓學(xué)生關(guān)注寫作內(nèi)容，根據(jù)不同的寫作對(duì)象采用不同的表達(dá)方式，揣摩表達(dá)的技巧，讓寫作真正成為學(xué)生表達(dá)的需要，在習(xí)作中說真話、實(shí)話、心里話，讓學(xué)生在言語表達(dá)上自然而然地形成“無形的感染力”，形成學(xué)生作文表達(dá)時(shí)的一種樸實(shí)、真切、可感的“文風(fēng)”。學(xué)生寫的作文要達(dá)到表真情、達(dá)實(shí)意，激起讀者的共鳴，我覺得細(xì)膩的表達(dá)手法在這個(gè)過程中不可或缺，細(xì)膩的文筆可以給讀者帶來身臨其境的認(rèn)同感和震撼人心的感染力。學(xué)生作文中文字的張力、文字的感性、文字的味道，都與細(xì)膩的描述密不可分。因?yàn)橛^察的細(xì)膩，才會(huì)帶來認(rèn)知的細(xì)膩；因?yàn)檎J(rèn)知的細(xì)膩，才會(huì)帶來描寫的細(xì)膩；因?yàn)槊鑼懙募?xì)膩，才會(huì)帶來情感的細(xì)膩；因?yàn)榍楦械募?xì)膩，才會(huì)讓作者與讀者之間形成心靈的對(duì)話，最終引起讀者內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。細(xì)膩離不開兒童寫作，它關(guān)系著兒童的言語觸覺和敏感；細(xì)膩離不開習(xí)作教學(xué)，它讓兒童細(xì)細(xì)地斟酌，慢慢地揣摩，用細(xì)膩的情感潤(rùn)澤文字、豐盈文字、點(diǎn)亮文字，讓兒童有一顆細(xì)膩的“文心”。教師在作文指導(dǎo)時(shí)，一定要放下身段，將細(xì)膩的表現(xiàn)手法在學(xué)生寫作時(shí)進(jìn)行分階段地進(jìn)行指導(dǎo)，一步一步指導(dǎo)學(xué)生去寫，為學(xué)生在表達(dá)累積一層一層向上攀爬的臺(tái)階。

作文教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累寫作素材樹立讀者意識(shí)，科學(xué)合理地選材，激發(fā)學(xué)生的寫作的興奮點(diǎn)和表達(dá)的欲望，掌握寫作的表達(dá)的技巧，才能讓學(xué)生回歸精神世界的原點(diǎn)，讓學(xué)生用言語去自由“交往”，為學(xué)生作文“真實(shí)表達(dá)”打開一扇窗，為學(xué)生的心靈守護(hù)一塊棲息地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳勇.兒童寫作論[M].北京：語文出版社，2011.