情由心出，境由感來(lái)
——語(yǔ)文情境體驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

江蘇省蘇州市昆山市城北高科園中心小學(xué) 徐 平

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”情境體驗(yàn)教學(xué)，是教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生深度解讀文本的一種教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式非常適合小學(xué)生。因?yàn)樾W(xué)生普遍理解能力還不強(qiáng)，而且知識(shí)儲(chǔ)備以及生活經(jīng)驗(yàn)都不夠，比較擅長(zhǎng)形象化思維，基于這樣的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的具體情境更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，感悟文本中的情感，實(shí)現(xiàn)深度解讀文本的目標(biāo)。

一、電教創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

情境體驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式追求學(xué)生心理活動(dòng)的變化，只有心理活動(dòng)發(fā)生了變化，才能讓學(xué)生有所感受和體驗(yàn)，而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師就要充分激活學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得真切感受。電教媒體的使用讓課堂更加形象生動(dòng)，能夠很好地渲染課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在聲情并茂的活動(dòng)情境中身臨其境地體驗(yàn)課文內(nèi)容和思想情感。

在教學(xué)《西湖》這篇課文的時(shí)候，作者在文本中用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了西湖的美麗風(fēng)光，但是對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)西湖的了解是比較少的，去過(guò)西湖的同學(xué)更是寥寥無(wú)幾，這樣的情況就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的困難。而這樣的內(nèi)容如果我們采用情境教學(xué)的方式就能取得更好的結(jié)果。而在這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師就采用了利用電教設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的方法。具體的教學(xué)過(guò)程是這樣的：首先教師用充滿激情的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，西湖是我國(guó)著名的旅游勝地之一，可以說(shuō)上有天堂下有蘇杭，而西湖就是其中的美景之一，今天就讓我們走進(jìn)西湖，欣賞一下西湖的美景。”而就在這樣的激情引導(dǎo)下學(xué)生們對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而教師就抓住這樣的契機(jī)為學(xué)生播放了關(guān)于西湖的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)西湖的美形成感性認(rèn)識(shí)，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，小學(xué)生的理解更加準(zhǔn)確，而教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本中的文字表述和視頻進(jìn)行對(duì)照，這樣幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，面對(duì)小學(xué)生不熟悉的內(nèi)容，教師沒(méi)有抓住文本進(jìn)行枯燥的講解，而是借助電教設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本描述的情境中去，讓學(xué)生身臨其境地去感受，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，還有很多這樣的文章，而采用電教手段創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠深化學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確而深入。

二、游戲創(chuàng)設(shè)情境，靈活互動(dòng)

小學(xué)生都是非常喜歡游戲的，而且游戲的方式能夠讓整個(gè)課堂動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中解讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中獲得深刻體驗(yàn)，這也是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的一種有效的方法。在課堂教學(xué)中利用游戲互動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，提升能力，這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生充分展示自己，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

在教學(xué)《秦兵馬俑》這篇課文的時(shí)候，教師就采用了通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)的方式讓學(xué)生充分解讀文本。在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中描述的關(guān)于兵馬俑的具體內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師布置了這樣的游戲任務(wù)：“同學(xué)們，今天我們做一個(gè)游戲，名字叫作照鏡子。具體的做法就是由五個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，然后由第一個(gè)同學(xué)根據(jù)我們文本中描述的兵馬俑的形態(tài)進(jìn)行模擬，然后按照次序一個(gè)個(gè)傳下去，一直到最后一個(gè)學(xué)生，然后展示出來(lái)讓第一個(gè)學(xué)生評(píng)判，看哪一組做得最好？”這樣的要求讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本中，根據(jù)文本中的描述同時(shí)結(jié)合自己的想象體會(huì)自己模擬的兵馬俑的姿態(tài)，在游戲的過(guò)程中，學(xué)生們積極主動(dòng)，效果很好。

在游戲的過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)谌肓俗约旱南胂蠛屠斫?，這樣的過(guò)程中能夠讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加深入，而且?guī)椭鷮W(xué)生獲得深刻的感悟。同時(shí)，由于是小學(xué)生喜歡的形式，所以學(xué)生們參與起來(lái)非常主動(dòng)，能夠激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中掌握文本內(nèi)容，讓課堂教學(xué)更加高效。

三、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

俗話說(shuō)，疑是思之源，思是智之本。質(zhì)疑往往是激活學(xué)生思維的開(kāi)始，而在教學(xué)過(guò)程中教師就要通過(guò)精妙設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行文本解讀，而且讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得深刻的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)深度解讀文本的目標(biāo)。

在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》這篇課文的時(shí)候，教師就通過(guò)精妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生走進(jìn)文本解讀的情境中去，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)文本深度解讀的目標(biāo)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師這樣進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，以愛(ài)為中心主題創(chuàng)作的文章有很多，文本的題目也是精彩紛呈，那么，這篇課文以‘愛(ài)如茉莉’為題目有什么樣的突出之處？對(duì)于這樣的題目你是怎樣考慮的？”這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本中尋找答案，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下去體驗(yàn)文本情感，獲得深刻理解。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本情境中，在這樣的教學(xué)中，問(wèn)題能夠激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思考更加多元、深刻，而學(xué)生們也在問(wèn)題情境中勇于展示自己的見(jiàn)解。這樣學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)也得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的素養(yǎng)得到提高。

總之，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，情境體驗(yàn)教學(xué)的方法是一種行之有效的方法。而教師就要通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本情境中去，讓學(xué)生在情境中深入思考，獲得深刻的體驗(yàn)。情境體驗(yàn)，讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出別樣的精彩，讓學(xué)生享受語(yǔ)文課堂。

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