給學生一片快樂的天空

江蘇省太倉市浮橋鎮(zhèn)時思小學 周月琴

一、給學生一個充滿情感的課堂

1.教師在教學活動中能“創(chuàng)情”

如我在教學《二泉映月》一課時，讓學生課后搜集有關阿炳的資料，課上我先提問：《二泉映月》是一首著名的曲子，你們知道是誰創(chuàng)作的嗎？引入文章的主人公阿炳，接著我又追問：你對阿炳有些什么了解呢？學生紛紛舉手回答，有的說，阿炳是一位二胡藝術家，有的說阿炳的生活很悲慘，他眼睛看不見，是一個盲人，4歲的時候母親就去世，21歲患上眼疾，到34歲時，他的眼睛已經(jīng)完全失明，被道觀里趕出，在街上流浪，靠賣藝度日……通過交流，學生了解了阿炳“母親被逼而死”“父子不能相認”“兄弟無情”“社會不公”“生活凄慘”等不幸的遭遇。最后我告訴學生阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子，他是個苦難的人，是一位民間音樂家，也是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你們想聽嗎？在這樣的情景中，我播放二胡名曲《二泉映月》，全場屏息靜氣悉心聆聽。隨著旋律的升騰跌宕，學生們用心去感受的時候，他們仿佛聽到了阿炳的苦難、凄涼、與命運的抗爭和對親人的懷念。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？帶著這樣的問題讓我們?nèi)プx課文。這時，通過教師的情，語言的感，學生已經(jīng)深深地被曲子打動，有的甚至流下了激動的淚水，情已充滿課堂。

2.教師在教學活動中能“溶情”

教學當中的“感情”對教與學雙邊活動至關重要，有了它，學生才能進入課文的角色。整節(jié)課堂的教學，教師應創(chuàng)設情境，促使學生產(chǎn)生對知識的強烈要求，融入課文的教學中?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》這篇課文通過對具體語言材料的閱讀賞析，學習人民子弟兵面對洪水的肆虐、咆哮，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全，奮不顧身的大無畏精神?，F(xiàn)代的學生對洪水的危害了解很少，他們體會不到洪水的可怕，我在上課時先播放一段洪水的錄像，當看到肆虐的洪水波濤滾滾，一座座房屋倒塌，人民的生命受到了嚴重的威脅，學生仿佛身臨其境，同時也感受到洪水的兇猛、肆虐，然后再體會在這么危險的情況下人民子弟兵是怎樣去救群眾、去保大堤的。課文學習后我播放歌曲《為了誰》的MTV，抓住學生的心，激起學生的情感，喚起他們探究的欲望?！澳喟凸鼭M褲腿，汗水濕透衣背，我不知道你是誰，我卻知道你為了誰！……”動人的曲調(diào)在教室里回蕩，使學生心靈受到震撼，學生進入情境，走向文本，對英雄的贊美之情不予言表，在此進行課堂練筆，水到渠成，表達了對子弟兵的敬佩之情，也潛移默化地提高了他們的寫作水平。

二、給學生一個自由開放的課堂

1.讓孩子在課堂中展示自己

課堂上，不應該是教師一味地講授知識，知識的傳授，不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗、去感悟，去探索，展示自己的魅力！我的語文課上，注重課外知識的積累，與課文內(nèi)容相關的資料，都是讓學生自己通過課外書、網(wǎng)絡、社會實踐等多種途徑搜集來的。他們將自己的研究成果在小組內(nèi)展示給大家，小組之間再互相補充，這樣，學生在課外收集到了大量的資料，豐富了他們的知識儲備，學生在課上也充分地展示了自己，找到了自身的價值，找到了自信心?！短O果里的五角星》一課生動有趣，寫的是從橫切蘋果中看到“五角星”并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。在教學課文時我讓學生回家自己用不同的方式去切蘋果，然后在課上小組交流自己動手切蘋果看到的現(xiàn)象，學生動手探究的課堂會異常精彩。同學們興趣盎然地投入到學習中，發(fā)揮自己的想象，將課文的學習引入高潮，引向深入，潛移默化地明白了創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

2.讓學生在課堂中有所感悟

（1）把人家的情感變成自己的情感

教學《我們愛你啊，中國》一課時，總覺得這篇課文描寫得太美了，如何讓我們的孩子去體驗作者熱愛自己祖國的情感呢？首先我通過錄像展示祖國壯麗的山河、豐富的物產(chǎn)、多樣的民族、悠久的歷史，而后，我引導孩子說說祖國優(yōu)美的景色，把自己的家鄉(xiāng)介紹給大家，我們班的孩子都是來自五湖四海的，介紹家鄉(xiāng)時，孩子們充滿著自豪感，飽含著對祖國無比的熱愛之情……接著，讓孩子們進行創(chuàng)作，根據(jù)課文的句式進行仿寫練習，將他們對祖國的熱愛之情進一步升華。

（2）把人家的語言變成自己的語言

《鄉(xiāng)下孩子》是一首非常美麗的兒童詩?！巴谝换@野菜，撐圓了小豬的肚皮；逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪……”我?guī)е⒆臃磸偷乩首x，細細地品味，野菜、小豬、小魚、貓咪都是鄉(xiāng)下孩子熟悉的，也充滿著童真童趣，孩子們非常喜歡這種朗朗上口的小詩！于是，我引導孩子，鄉(xiāng)下孩子還會做些什么？學生踴躍舉手發(fā)言，最后，讓學生拿起手中的筆，做一回小詩人，孩子們在我的引導下，一句句稚嫩的詩句躍然紙上。

（3）把人家的文章變成自己的文章

教學《狐貍和烏鴉》一課時我設計了創(chuàng)新目標：引導學生將學到的知識運用到不同的問題情境中，培養(yǎng)學生尋找知識、運用知識的能力以及創(chuàng)新的欲望與志向。孩子的想象力及創(chuàng)造力是很豐富的，對課文內(nèi)容之后的故事進行大膽的創(chuàng)造性想象。我設計了研究性作業(yè)：你認為下次烏鴉嘴里的肉還會被騙走嗎？你想對烏鴉說些什么呢？你們想不想來續(xù)編課文故事，當一名小作家？”學生豐富的想象力及創(chuàng)造力被極大地激發(fā)，對課文內(nèi)容之后的故事進行大膽的創(chuàng)造性想象。在感悟課文的同時也感悟了生活，使學生懂得不要被甜言蜜語蒙騙，要看清別人的真面目。而且在參與學習的過程中培養(yǎng)了學生敢于自我表現(xiàn)、堅持己見、積極樂觀的良好品質(zhì)與心態(tài)。雖然二年級學生的寫作的語句是那么的稚嫩，然而這是孩子自己的語言，他們用自己的方式表達出了對生活的理解，對世界的認識，表達出自己獨特的感悟。

作為一名語文教師，面對新的課程改革，面對學生與家長們的期望，我認為我們應該給孩子一個“充滿情感的課堂”，實現(xiàn)與孩子的溝通，展現(xiàn)給孩子一個真實的“我”；給孩子一個“自由開放的課堂”，讓孩子盡情地展示自己，讓孩子去體驗美的享受。我想，這樣的語文課才能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！