“有意思”的童話教學(xué)

江蘇省如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學(xué) 朱明麗

童話以兒童為閱讀對象，運用幻想的表現(xiàn)手法來講述最貼近孩子生活的故事，使孩子在故事中獲得智慧與審美體驗。如何讓童話教學(xué)在智趣趣語文課堂中更“有意思”呢？我以《云房子》教學(xué)為例說說我的認(rèn)識。

一、融“有意思”于涵泳文字之中

“涵泳”是學(xué)習(xí)漢語文的一種重要經(jīng)驗?！昂钡慕忉屖恰俺两保弧坝尽?，自然就是“游于水中”的意思。合起來說就是我們學(xué)語文要沉浸在文本的語言之中去細(xì)細(xì)咀嚼、慢慢感悟。而童話中對事物的描寫經(jīng)常采用擬人化的手法，孩子們的注意常常被好玩的、新奇的、活動著的事物所吸引。因此，童話就是適合孩子們閱讀，能吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣的好作品。

我國偉大的教育先賢孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣作為孩子學(xué)習(xí)的動力古已有之。在《云房子》一課的教學(xué)中，我本著“興趣是最好的老師”這一教育理念，通過巧妙構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)，融“有意思”于涵泳文字之中。在教學(xué)各種云房子時，讓孩子通過欣賞各種圖片，比劃動作，想象畫面等等趣味的教學(xué)手段吸引孩子的注意力，提高孩子的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)了他們的觀察、表達(dá)的興趣與欲望，讓他們沉浸在情境之中。然后對各種云房子反復(fù)品讀，形式多樣，力求教學(xué)全程抓住孩子的眼球，相信孩子能夠在自身興趣的帶動下主動探索童話內(nèi)的世界，在閱讀童話中細(xì)細(xì)回味，讓孩子覺得有意思。這樣既訓(xùn)練孩子們的口頭表達(dá)能力，又提高孩子的語文素養(yǎng)。

二、融“有意思”于想象張力之中

愛幻想的兒童與充滿著幻想的童話有一種自然而然的親近。童話通過豐富的想象、幻想來塑造各種形象，而孩子們有足夠的想象力，喜歡展開聯(lián)想，感性思維強烈，十分適合閱讀童話。

教師可以用生動幽默、富有情感、充滿兒童色彩的語言為孩子讀童話，充分展現(xiàn)文本的語言美及蘊含在文本中的情感美。這樣既能吸引孩子的注意力，又能以真情引發(fā)情感，以情感來激發(fā)想象。我在教學(xué)時說：“這些云房子真有趣呀，你們也想造云房子嗎？”我創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓孩子們閉上眼睛，捧起一把柔柔的，軟軟的云，鋪一鋪，捏一捏，云房子造好了，使孩子在情境的促動下牽引想象，在放飛的想象中產(chǎn)生情感共鳴，讓孩子暢游在有張力的想象之中，孩子動口、動眼、動腦，調(diào)動多種感官進行思考，將語言內(nèi)化為自己的理解，從而體會到童話的語言美。優(yōu)美的語言、豐富的情感，想象出各種各樣的云房子，很好地提高了孩子學(xué)習(xí)語文的綜合能力。

三、融“有意思”于鏈接生活之中

無論是品味語言、放飛想象，都要落實到“用”上。一切技能的習(xí)得最終都要服務(wù)于日常生活。如這篇童話故事描繪雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)；有風(fēng)時，云朵散去時，天空潔凈美麗。課堂伊始，我就通過詞語歸類，讓孩子通過詞語朗讀明白生活中的這一自然現(xiàn)象。再如教學(xué)中，我提問：云房子造好了，你們開心嗎？如果僅停留在欣賞后的愉悅這個層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我是這樣設(shè)計語言訓(xùn)練的：繼續(xù)追問，各種各樣的云房子，親愛的小伙伴們，你們想干什么呢？這時，孩子們各抒己見，有想去伙伴家里做客的，有去伙伴家里玩的，有去給伙伴送點心的。一個個熟悉的場面，打開了孩子的思路，引領(lǐng)孩子關(guān)注生活，學(xué)會表達(dá)，使語言訓(xùn)練與人文教育整體和諧，使“雙基”訓(xùn)練與人性關(guān)懷水乳交融，這樣的課堂讓孩子覺得真有意思。

教學(xué)的最終目的不是給孩子答案，而是要發(fā)展。童話教學(xué)也是如此，用魯迅先生的一句話就是：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的世界，想到地面以下的情況，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！笔前?，孩子們簡直是極富浪漫主義的童話作家，在他們眼中的各種事物都是童話故事中的主角。教師就更應(yīng)該利用這一點，從童話出發(fā)，打開孩子們夢幻般的美好世界，從經(jīng)典童話中汲取營養(yǎng)，讓孩子們學(xué)習(xí)積極主動，讓課堂煥發(fā)出生命活力，讓孩子們沉浸其間，享受生命的拔節(jié)成長，享受智趣語文教學(xué)中的“有意思”。