奏響課外閱讀的主旋律
——淺談推進課外閱讀的有效策略

江蘇省張家港市白鹿小學(xué) 錢麗芬

腹有詩書氣自華。小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有賴于長期、大量的課外閱讀積累?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡“讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，使他們向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法?！辈πW(xué)的課外閱讀分年段提出了具體的要求，整個小學(xué)階段要求課外閱讀總量不少于145萬字。因此，保護和激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高孩子的課外閱讀量，師者更要做一位循循善誘的引路人，通過開展繽紛的閱讀活動，先創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，再建立長效的閱讀機制，最后進行深度的閱讀推進，在“學(xué)”與“玩”相結(jié)合的活動環(huán)節(jié)中奏響課外閱讀的主旋律，從而給孩子的課外閱讀助力。

一、營造氛圍：成立“誠信書吧”

“蓬生麻中，不扶自直”，環(huán)境對于孩子的成長至關(guān)重要。為了營造濃厚的課外閱讀氛圍，我會在新學(xué)期推薦本學(xué)期的必讀和選讀書目，組織班級家委會，在班中成立“誠信書吧”。家長們會在孩子生日時為書吧添上新書，很快教室里有滿滿一柜的書。為了激發(fā)孩子的借閱興趣，并減少煩瑣的借閱程序，讓更多的孩子看到自己喜歡的圖書，我尤其強調(diào)“誠信”二字。和孩子們“約法三章”：“凡誠信者皆可借閱書柜的圖書；書柜上有記載本，一次借一本，必須登記，三天須還；謝絕兩類人，即不愛護圖書者，或是只借不還者?！?/p>

一時間，“誠信書吧”盛況空前。有競爭才有動力，與其他同學(xué)爭著借閱也許是一種樂趣，更添了閱讀的興趣。兩天下來，借閱的人數(shù)實在太多了，如我所料，小問題也層出不窮。與孩子們一商量，他們立馬出臺了新的細則：借閱者多時必須排隊，先到先得；借了到期忘還的，要貼出“罰單”，停借一周；書吧得推薦幾名固定的圖書管理員定期檢查、整理……

讓閱讀成為孩子自己的事，學(xué)著把問題的“球”踢給孩子們，完全可以放心?！罢\信書吧”也好，“生日書吧”也罷，不管叫啥，孩子們能邁進“腹有詩書氣自華”的閱讀之途中，真正養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。

其實，除了“書吧”的創(chuàng)設(shè)，還有閱讀漂流活動、借閱日、圖書集市等很多有意義的方式，在班中或是開辟一隅或是給孩子特定的時間段營造良好的閱讀氛圍，讓好書觸手可及，讓閱讀更為便捷，閱讀文化就能在班中開出絢爛之花。

二、長效機制：啟動“閱讀銀行”

有哲人說：“要想鏟除曠野的雜草，方法只有一種，那就是在它的上面種上莊稼。同樣，要想讓靈魂無憂無慮，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它?！蔽蚁胝f：要永葆孩子的閱讀熱情，讓孩子們靜下心閱讀，最好的方法之一就是讓“閱讀銀行”遍地開花！

根據(jù)以往開“閱讀銀行”的經(jīng)驗，我又新開一家“閱讀銀行”分號。當(dāng)我公布消息，將《鹿鹿閱讀存折積分細則》一張貼，立馬驚起“潛水”的爸媽無數(shù)。一石激起千層浪，爸媽們?nèi)翰呷毫?，互相幫助，在短短幾個小時就將全班的閱讀存折給備好了。孩子們手捧我們送的“閱讀存折”，呵護備至。他們小心翼翼地翻閱著自己的存折，估計早已開始策劃：哪本書會幸運地登上自己的存折？究竟能換取幾個積分呢？我漸漸發(fā)現(xiàn)，這是給閱讀興趣接力的最佳方式。

在實際操作中，我逐漸發(fā)現(xiàn)以“鹿鹿閱讀銀行”微課程活動為抓手，“閱讀存折”為載體，對于掌握學(xué)生的閱讀量、閱讀指向更清晰實用。每月一次的存折積分記錄、公示，以及根據(jù)積分評選的每月“十佳閱讀之星”，就像強心劑，不斷給孩子的課外閱讀注入新的動力。這種學(xué)生喜聞樂見的操作機制老師不費力，持續(xù)的效果也特別好。

三、深度悅讀：曬曬“三國風(fēng)云卡”

三國英雄卡、謀士卡、美人卡、醫(yī)生卡……一張張別具特色的“三國風(fēng)云卡”掛滿了教室后墻。我們班正如火如荼地開展讀經(jīng)典名著《三國演義》的系列活動——“三國風(fēng)云卡”評比。

一學(xué)期重點讀好一本名著，已經(jīng)納入了我的課外閱讀教學(xué)計劃。但深度推進精讀《三國演義》，并不容易。學(xué)完課文，我正式提出制作“三國風(fēng)云卡”的要求：人物基本信息介紹，如頭像、姓名、興趣愛好，武器，英雄級數(shù)等；風(fēng)云人物關(guān)系或故事簡單介紹等。果然，孩子們的原創(chuàng)很精美。教學(xué)到《練習(xí)3》，正好需要講三國故事，“三國風(fēng)云卡”成了孩子們最好的教具。往投影上一放，人物形象立馬豐滿起來，講故事的孩子也多了一份自信與自豪。

好書不厭百回讀，為繼續(xù)推進閱讀《三國演義》，緊接著“風(fēng)云卡”的是畫思維導(dǎo)圖，在厚積薄發(fā)中訓(xùn)練孩子的高度概括能力，讓孩子們嘗試用一張圖讀懂“三國”，后續(xù)還進行了“三國知識競賽”，從自主出題，到小組互相出題，再到全班競賽，一輪輪激烈的角逐讓這些小家伙在課余著實忙活了一陣。

從“三國風(fēng)云卡”源起，孩子們在一系列的微課中不知不覺地多次閱讀名著，提煉人物形象，剖析人物性格，分析人物關(guān)系，理清三足鼎立的局勢……以上故事只是以閱讀《三國演義》為例，授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受益。這足以證明方法之重要。任何經(jīng)典讀物皆可如此，只要孩子們在妙趣橫生的微課程活動的引領(lǐng)下，就能逐步學(xué)會精讀，甚至善于去研讀課外讀本，讓課外閱讀更有深度，更有質(zhì)感。

開卷有益，在開放的語文教學(xué)體系中，課外閱讀不是游離于課內(nèi)閱讀的點綴，也不是可有可無的軟任務(wù)，而是語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。而在課外閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地里，我們每一位教師都在不斷摸索，為學(xué)生搭建閱讀的平臺，不斷推進課外閱讀，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓書香彌漫五彩的童年，不斷提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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