小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文“互動(dòng)式教學(xué)”研究

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐友娟

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文“互動(dòng)式教學(xué)”是當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向。低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)生面臨的是語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言魅力與生僻詞學(xué)習(xí)枯燥性產(chǎn)生的矛盾，傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然有利于提高成績(jī)，但壓抑了學(xué)生個(gè)性，不利于學(xué)生發(fā)展，因此有必要實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)教師和學(xué)生良性互動(dòng)來(lái)解決學(xué)科矛盾，提升學(xué)生成績(jī)和保障學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文“互動(dòng)式教學(xué)”過(guò)程中必須要以構(gòu)建和諧師生關(guān)系為前提條件。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文是否有興趣，是否可以接受語(yǔ)文內(nèi)容，配合互動(dòng)教學(xué)都要以學(xué)生和教師的關(guān)系為依據(jù)。特別是小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，其必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)性化情緒，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和方式，努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

在二年級(jí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有一位平時(shí)非常積極的學(xué)生最近變得郁郁寡歡，沉默不語(yǔ)，要么就是逆反較強(qiáng)不愿意溝通，在學(xué)期開(kāi)始階段如《小蝌蚪找媽媽》課文中，閱讀興趣不高，很不配合課上拼寫(xiě)，而且在課后習(xí)題訓(xùn)練中，也不愿意參與，即使是點(diǎn)名讓他領(lǐng)讀，學(xué)生的情緒也不是很正常，雖然可以完成任務(wù)，但語(yǔ)氣較為低沉。因此在課下我對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行了一對(duì)一的溝通，解決學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因，通過(guò)溝通了解到學(xué)生家里有了一個(gè)小弟弟，其擔(dān)心像小蝌蚪一樣找不到媽媽?zhuān)瑩?dān)心自己在家里被邊緣化，針對(duì)這種情況，我及時(shí)進(jìn)行了學(xué)生的心理疏導(dǎo)，同時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告知學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)和疑慮，讓家長(zhǎng)更加關(guān)心學(xué)生一些，通過(guò)共同努力，學(xué)生的情緒明顯改善，逐漸恢復(fù)正常，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，而且和我的關(guān)系非常融洽，喜歡語(yǔ)文課，甚至之前不喜歡語(yǔ)文寫(xiě)作也因?yàn)檫@件事變得喜歡起來(lái)，寫(xiě)作水平也有所提高。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系不只是課堂上構(gòu)建，而是需要教師深入到學(xué)生生活當(dāng)中，了解學(xué)生對(duì)學(xué)科以及自己的看法，尋找影響學(xué)習(xí)的因素采取針對(duì)性措施解決，這樣才能幫助學(xué)生更好融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、發(fā)揮教學(xué)游戲優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生低年級(jí)正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，好奇心和探索欲望非常強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，教材在一二年級(jí)方面也是通過(guò)設(shè)計(jì)充滿(mǎn)童趣的故事教材來(lái)幫助學(xué)生掌握生字，因此教師在教學(xué)過(guò)程中也要根據(jù)部編版教材安排，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容游戲化，提高學(xué)生參與度，做好互動(dòng)式教學(xué)安排。

如部編版《坐井觀(guān)天》課程教學(xué)中，之前的教學(xué)方式大多為在學(xué)習(xí)過(guò)程中，邊讀邊圈出生字詞的方式，對(duì)生字詞讀準(zhǔn)字音，然后重點(diǎn)標(biāo)記，利用組詞的方式幫助學(xué)生記憶，這種模式下教學(xué)內(nèi)容比較固化，教師與學(xué)生缺少互動(dòng)，學(xué)生參與興趣和學(xué)習(xí)興趣并不高，雖然在教學(xué)中教師也使用了圖片或者電子課件的方式，但流程是一致的，束縛了學(xué)生的想象力。因此，我在教學(xué)過(guò)程中單獨(dú)設(shè)計(jì)了閱讀小游戲和問(wèn)題小游戲，要求學(xué)生帶感情地朗讀，注意停頓，另外閱讀以后要思考青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，為什么說(shuō)得對(duì)？這種模式下學(xué)生會(huì)感覺(jué)很新鮮，而且配合度也高，這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)小問(wèn)題，青蛙說(shuō)的一定錯(cuò)誤嗎？你幫忙設(shè)計(jì)一個(gè)另一種說(shuō)法，讓青蛙說(shuō)法也是對(duì)的，這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)學(xué)生積極性明顯提升起來(lái)，討論氛圍非常熱鬧，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都會(huì)認(rèn)為小鳥(niǎo)是對(duì)的，而這個(gè)問(wèn)題明顯需要為青蛙找“借口”正是學(xué)生擅長(zhǎng)的東西，學(xué)生積極性自然會(huì)提升起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分利用游戲的方式，做好教學(xué)游戲設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感覺(jué)到課程的趣味性，這樣學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，與學(xué)生傳統(tǒng)生活經(jīng)驗(yàn)不相符的問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生拓展思維，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓課堂活躍起來(lái)，提高課堂互動(dòng)性效果。

三、重視文本作用發(fā)揮

重視文本的作用發(fā)揮是指教師在教學(xué)過(guò)程中，既然已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行了教材內(nèi)容的閱讀和預(yù)習(xí)，那么在課堂教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該只是從教案教學(xué)考慮，以自己對(duì)文本的理解進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化體會(huì)和疑問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到壓抑，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂沉悶，只能被動(dòng)接受教師意見(jiàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如部編版《找春天》課程教學(xué)中，教師更側(cè)重完成教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于生字的學(xué)習(xí)，要會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師基本采取邊閱讀邊認(rèn)字的方式，對(duì)春天的美好一筆帶過(guò)，更多是以多媒體圖片展示為主，缺少主動(dòng)性，而學(xué)生課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了課本，對(duì)找春天有了很多想法，不僅限于課本中的找春天方式，還有自己的理解和感情在內(nèi)，因此學(xué)生對(duì)一筆帶過(guò)不滿(mǎn)意。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，從課題入手，課題前半部分先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解舉手說(shuō)明自己找春天的想法，此時(shí)學(xué)生的活躍度很高，興奮點(diǎn)一直存在，而且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還從課本文本內(nèi)容入手，學(xué)會(huì)了兩個(gè)例子排比方式進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，示范效應(yīng)非常好。

發(fā)揮文本作用需要教師在課堂中給學(xué)生想象力和表現(xiàn)預(yù)留足夠的空間，讓學(xué)生有一個(gè)可以發(fā)揮的空間，表達(dá)出自己對(duì)文本內(nèi)容的看法和簡(jiǎn)介，這樣課堂互動(dòng)性會(huì)更加有效，教師也可以真實(shí)了解學(xué)生的想法，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)是非常有必要的，教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷提供自由發(fā)揮的空間，給予學(xué)生展示自我的平臺(tái)，只有關(guān)注學(xué)生，才能真正做好個(gè)性化發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。

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