照亮英語學(xué)習(xí)之路
——初中英語有效教學(xué)策略分析

（湖北省仙桃市第四中學(xué)，湖北 仙桃 433000）

課堂是提升英語教學(xué)有效性的主要陣地，而教師則是幫助照亮英語求學(xué)之路的明燈，教師要扮演好這一課堂指導(dǎo)的角色。一方面，利用學(xué)校給予的各種職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，另一方面，結(jié)合課余時(shí)間，充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升理論和實(shí)踐教學(xué)技能，為提升初中英語課堂教學(xué)的有效性奠基。以下本文就結(jié)合筆者對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的若干分析，簡要談一談如何提升課堂教學(xué)的有效性。

一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者對英語教學(xué)多次探索，有過成功也有過失敗。綜合來看，初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。首先，突出表現(xiàn)的問題就是課堂上師生之間互動(dòng)缺乏。從英文分析的角度來看，“teach”不但具有“教學(xué)”的含義，還有“給人示例”的含義。既然是給人做示例，那么就涉及師生之間雙向的互動(dòng)活動(dòng)，即必要的課堂交流，溝通。但是，當(dāng)前的英語教學(xué)中，師生之間缺少必要的互動(dòng)，教師只顧自己一個(gè)人的“演講”而全然忽視學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)感受，最終受影響的依舊是英語教學(xué)的效率。其次，是初中英語教學(xué)實(shí)踐中，不少教師對于現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備不懂得如何應(yīng)用，換句話來說，就是信息化英語教學(xué)指導(dǎo)功能缺失，試想在如今的時(shí)代，其他學(xué)校已經(jīng)踏上了信息化教學(xué)的道路，而自己還停留在原地，教學(xué)效率又如何能夠提升。概括地講，當(dāng)前我們急需一些優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)有效性的策略。

二、提升初中英語課堂教學(xué)有效性的對策

（一）主抓興趣培養(yǎng)，促進(jìn)課堂師生互動(dòng)

初中英語新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中曾對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提出過相應(yīng)的教學(xué)要求：要“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”此外，還要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”，由此觀之，課程改革已經(jīng)直接聚焦到如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的本位作用上。另外，教育家威爾德曾經(jīng)說過：“一名管理者的基本素質(zhì)就是有效的溝通。”教師，是課堂教學(xué)的組織者和參與者，但同樣也是課堂秩序的維護(hù)者和管理者。所以，教師需要結(jié)合有效的溝通能力，來與學(xué)生進(jìn)行必要的課堂互動(dòng)，以激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們的課堂注意力有效集中在英語課堂上，繼而提升課堂教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)七年級下冊第一單元第一節(jié)《Can you play the guitar？》一課時(shí)，“2d”板塊有一個(gè)關(guān)于詢問某人想要加入什么類型的俱樂部的簡短對話，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師閱讀一句，然后學(xué)生跟著閱讀一句，這樣的“示范性”教學(xué)，已經(jīng)讓學(xué)生麻木，他們感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。而筆者的做法是，隨機(jī)抽選幾名學(xué)生分別與自己進(jìn)行對話，由我來扮演人物Jane，而另一位同學(xué)扮演人物Bob，然后在用英語進(jìn)行交流互動(dòng)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生完成這組對話，之后，我還對這名同學(xué)進(jìn)行了發(fā)音的糾正，學(xué)生的互動(dòng)興趣得到了提升，教學(xué)成就斐然。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入高效電化教學(xué)

當(dāng)前信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到了廣泛的普及，多媒體教學(xué)、語音室等技術(shù)進(jìn)入了萬千學(xué)校，合理的應(yīng)用這些信息化的教學(xué)資源是提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀是部分初中英語教師信息化教學(xué)指導(dǎo)技能匱乏，并且又缺少自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，筆者建議，一方面，我們可以多多開展聽課、評課的活動(dòng)，讓這些信息教學(xué)意識(shí)缺失的教師看到其他優(yōu)秀教師在應(yīng)用信息技術(shù)中取得的明顯成就，這樣可以達(dá)到一定的激勵(lì)作用。其次，還可以定期開展一些相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，要求所有初中英語教師必須參加，從根本上消除英語教師信息化教學(xué)手段應(yīng)用意識(shí)匱乏和教學(xué)技能低下的問題。

（三）重視多元評價(jià)，信心倍增推波助瀾

毋庸置疑，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心和成就感，是助力他們不斷探索英語未知領(lǐng)域的動(dòng)力。但是，如何能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的成就感，提升學(xué)習(xí)信心呢？筆者以為，可以結(jié)合多元化的教學(xué)評價(jià)方式，比如，讓學(xué)生給學(xué)生的英語口語交流水平做評價(jià)，或者是信息技術(shù)給學(xué)生的英語寫作水平做評價(jià)，更或是學(xué)生的父母給學(xué)生的英語單詞聽寫做評價(jià)，等等。另外，評論的內(nèi)容也要力求多元，不能僅限于英語知識(shí)，還要對英語學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)多元、全面的自己，他們才會(huì)有更加良好的信心去學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

綜上，初中英語課堂教學(xué)，是學(xué)生提升和強(qiáng)化英語聽說讀寫綜合水平的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如何把握好這一教學(xué)時(shí)期，點(diǎn)亮教師課堂之燈，照亮英語學(xué)習(xí)之路，就成為了我們共同思考和亟待解決的問題。對此，筆者從個(gè)人角度對提升中學(xué)英語教學(xué)有效性的方法做了幾點(diǎn)不充分的探討，希望同仁給予斧正，讓我們互利共勉。