微課在高中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（寧夏石嘴山市第三中學(xué)，寧夏 石嘴山 753000）

在高中的學(xué)習(xí)過程中，語文是很重要的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而且在語文的學(xué)習(xí)中不僅僅注重學(xué)生的語言能力，還要注重學(xué)生閱讀水平。所以在高中語文的實際教學(xué)中，語文老師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)，開展微課教學(xué)，讓學(xué)生變成主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是在實際的應(yīng)用中，還是不夠完善。那么到底微課在高中語文閱讀中的應(yīng)用現(xiàn)狀是怎么樣的呢？讓我們一起來看一看吧。

一、微課在高中語文閱讀教學(xué)運(yùn)用的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師對微課認(rèn)識不足

在高中的語文教學(xué)過程中，閱讀的鍛煉與學(xué)習(xí)是很重要的，并且微課的應(yīng)用可以很好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。但是在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，很多老師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，所以在微課模式滲透到高中語文閱讀的教學(xué)中的時候，很多老師就會有點(diǎn)不知所措，因為對微課教學(xué)模式的認(rèn)識不足，導(dǎo)致不能很好地利用這一教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。所以說教師對微課認(rèn)識不足也是影響微課應(yīng)用的重要因素之一。

（二）學(xué)生對微課模式不適應(yīng)

在高中的教育階段，雖然學(xué)生已經(jīng)處于比較成熟的時期，但是由于個人差異的問題存在，導(dǎo)致有一部分學(xué)生在微課的模式中也是不能很好地適應(yīng)一個新型的教育環(huán)境。再加上之前學(xué)習(xí)的不充分，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變得更大，從而高中語文的閱讀教學(xué)的開展也受到了影響。并且微課的發(fā)展還不夠成熟，在課堂教學(xué)中還不夠系統(tǒng)化，所以學(xué)生學(xué)習(xí)也會受到影響。所以說學(xué)生對微課模式的適應(yīng)程度也是影響微課在高中語文閱讀應(yīng)用的影響因素。

二、微課在高中語文閱讀教學(xué)運(yùn)用的對策

（一）將微課深入課文背景

在高中語文的閱讀教學(xué)中，很多老師只是重視課本內(nèi)容的教學(xué)，但是對于課文背景卻幾乎沒有涉及到，這樣會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成消極影響。要知道在高中語文的閱讀教學(xué)中，課文背景也是其中的重要因素之一，它可以讓學(xué)生通過背景的了解進(jìn)一步掌握課文知識，還可以促進(jìn)學(xué)生語文視野的拓展，有利于學(xué)生知識的積累。所以在日常的高中語文閱讀教學(xué)過程中，老師要善于從微課的角度出發(fā)，讓學(xué)生對課文背景進(jìn)行一個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)微課在高中語文閱讀的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，打造高效的語文閱讀課堂。

例如：在進(jìn)行高中語文閱讀的教學(xué)過程中，老師要積極利用課本知識，對課文的背景進(jìn)行延伸以及拓展。比如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這一文章的時候，老師為了促進(jìn)學(xué)生的語文閱讀能力的提升，首先在上課之前利用微課的形式對課文的相關(guān)背景進(jìn)行一個了解，隨后在課堂的講解中，老師再利用微課的形式讓學(xué)生對跟課文背景相關(guān)的事例以視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以身臨其境，深入了解當(dāng)時的時代背景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣與熱情，讓學(xué)生在明白課文主旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以說將微課深入課文背景，有利于微課在高中語文閱讀教學(xué)中的滲透。

（二）利用微課開展教學(xué)活動

語文的教學(xué)本身就是比較枯燥的，再加上有些老師不能與時俱進(jìn)，在教學(xué)方式上比較傳統(tǒng)，所以在高中語文閱讀的教學(xué)課堂更是沒有辦法吸引學(xué)生的注意力。所以老師就要善于利用微課的形式積極開展教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使得學(xué)生在一個輕松舒適的環(huán)境中得到很好的成長，不僅促進(jìn)學(xué)生的語文口語能力，還提高了學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)的過程中，為了促進(jìn)微課在高中語文閱讀中的滲透，老師要利用微課開展教學(xué)活動。比如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的文章的時候，老師為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以組織學(xué)生對其中的某些片段進(jìn)行朗讀或者是表演，然后利用微課形式進(jìn)行視頻的錄制，讓學(xué)生通過自己的視頻從中得到啟示，并且在這個過程中老師也要積極參與其中，與學(xué)生一起進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的表演，加強(qiáng)師生感情的情況下，有利于以后閱讀課堂的開展，促進(jìn)微課在高中語文閱讀的滲透。

綜上所述，微課在高中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)，為我國的語文發(fā)展提供了動力，也在很大的程度上促進(jìn)了我國的青少年的核心素養(yǎng)。那么微課教學(xué)模式的出現(xiàn)就可以很好的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，并且在增強(qiáng)師生之間的互動的同時，還增強(qiáng)了語文課堂的趣味性。