思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用探究

（安徽省黃山市歙縣鄭村中心學(xué)校，安徽 黃山市 245000）

如何開展小學(xué)英語的教學(xué)，一直是小學(xué)英語教師在實踐中亟待解決的問題。當前，在諸多教學(xué)方式中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用變得頗為廣泛，這種方式具有簡潔化、系統(tǒng)化等特點，并且逐漸在小學(xué)英語繪本教學(xué)中得到推廣應(yīng)用。思維導(dǎo)圖可以將英語教學(xué)中比較抽象的知識進行具體化表達，將語法中較為復(fù)雜的關(guān)系進行分解應(yīng)用，可以將知識點進行集合，有利于提高小學(xué)階段的學(xué)生對于英語的理解能力，促進英語學(xué)習(xí)效率的提高。

一、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖往往通過一個較為明顯的中心主題向四周進行拓展成為分支，而這些分支往往代表著關(guān)鍵字詞或者重要內(nèi)容，再利用色彩的變化來映射出思維運轉(zhuǎn)的過程。思維導(dǎo)圖主要是將抽象的感念通過具體的表象來進行展示，通過在組成上較為復(fù)雜，我們需要了解其核心思想后進行展開，這也可以更加清晰的認識到圖中包含的內(nèi)容。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)階段的英語繪本教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠較好促進學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解。小學(xué)英語的繪本教學(xué)屬于英語的啟蒙教學(xué)，在選取繪本時要注重內(nèi)容的合理把握。例如，我們在課堂上學(xué)習(xí)了“How are you”的用法，那么當孩子們在繪本中看到這個交際用語后可以聯(lián)系實際生活中。

（一） 思維導(dǎo)圖在生詞教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，往往對英語詞匯的記憶較為困難，小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上尚未養(yǎng)成，也具有多動的性格特征，死記硬背的教學(xué)記憶方式顯然不適用。枯燥乏味的記憶方式往往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負面情緒，不利于英語知識的學(xué)習(xí)，即使通過反復(fù)背誦記住課本中要求掌握的詞匯，也存在記憶缺失，容易忘記。

因此，我們可以采取思維導(dǎo)圖來進行輔助學(xué)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖為學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中構(gòu)筑詞匯網(wǎng)，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著清晰的認識，以及怎樣記憶和運用詞匯更加能夠促進英語的學(xué)習(xí)，形成一種高效的思維方式和學(xué)習(xí)方法。通常情況下，在英語教學(xué)中，老師對于單詞或詞以逐個講解的方式完成教學(xué)，很難讓學(xué)生產(chǎn)生對詞匯之間的聯(lián)系。一般情況，學(xué)生看到大量需要背誦的詞匯，則會喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們可以通過思維導(dǎo)圖的運用，來提高學(xué)生對于單詞的學(xué)習(xí)效率。老師讓學(xué)生對學(xué)習(xí)到的詞匯進行發(fā)散性的聯(lián)想，掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，例如，教師可以year為中心設(shè)計氣泡式思維導(dǎo)圖，使學(xué)生自然聯(lián)想到周、月等詞匯，然后聯(lián)想到每個月對應(yīng)的氣候，再進行思維拓展，聯(lián)想到描述天氣的詞匯 windy、sunny、snowy等，還可以利用生動形象的圖片幫助記憶。例如，通過天氣類的詞匯聯(lián)想生活中可以進行的活動，如冬天可以進行滑雪，春天可以放風箏。在發(fā)散思維的引導(dǎo)下逐漸形成一個詞匯網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的對于詞匯的記憶效率。

（二）思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在對于簡單的段落進行閱讀時，需要學(xué)生對文段中的有效信息進行提取。為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生享受在學(xué)習(xí)中的樂趣，可以通過圖表工具利用來實現(xiàn)。圖表可以對閱讀中的內(nèi)容進行清晰的展示，讓學(xué)生對課文有著局部到整體的認知，并采用多種信息方式進行呈現(xiàn)，通過思維導(dǎo)圖來掌握文章的內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，不僅僅是思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，還要結(jié)合英語繪本教學(xué)。首先，需要學(xué)生對不同信息進行分類處理，建立框架，在此基礎(chǔ)上充實文章內(nèi)容。在整個過程中幫助學(xué)生理清所學(xué)文章的脈絡(luò)，分清文章中的主次關(guān)系。同時，通過進行思維導(dǎo)圖制作，學(xué)生可以對文章進行綜合分析，有助于學(xué)生對于文章的理解。

（三）思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)階段的英語寫作通常較為簡單，也僅僅表現(xiàn)出學(xué)生對于英文的綜合運用能力，不需要復(fù)雜的句式和高深的詞匯來進行表現(xiàn)，但對于寫作能力也有著一定要求。而小學(xué)生往往沒有一個完整的思維支撐其進行描寫，甚至根本不知道如何應(yīng)用英語句式，因此，我們在教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖來進行寫作教學(xué)，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖建立寫作思路，通過一個主題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，利用對思維導(dǎo)圖的完善寫作的目的，并且，根據(jù)思維導(dǎo)圖中分支所包含的相關(guān)詞語或者句子來完善寫作材料，這種方式不但能夠拓展學(xué)生的思維，還可以激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣。

三、結(jié)語

對于小學(xué)生進行英語教學(xué)時，通過對于思維導(dǎo)圖的綜合運用可以提高學(xué)生記憶英語詞匯的效率，有助于提升學(xué)生的綜合思維能力，增強學(xué)生對于文中知識的整體認知。學(xué)生在英語閱讀中能夠增強自身對于語言的理解能力，同時，我們可以通過思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造能力。因此，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的廣泛應(yīng)用可以起到一個良好的作用，能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。