小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與策略

江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣琴亭鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝柳英

一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育的模式影響下，許多教師在課堂中占主導(dǎo)地位，但是學(xué)生的主體地位沒有發(fā)揮出來，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)“不放心”，所以一直都采取滿堂灌的教學(xué)模式，甚至有些教師為了學(xué)生能夠在考試中拿到優(yōu)異成績(jī)，將語(yǔ)文閱讀這種充滿感情的教學(xué)變成了“套公式”的教學(xué)，學(xué)生沒有了自己的理解，總是干巴巴地進(jìn)行理論化的背誦，喪失了閱讀能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)信息涌現(xiàn)出來，學(xué)生可能以為這種碎片化的手機(jī)閱讀模式就是閱讀，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀時(shí)，閱讀能力不強(qiáng)，無法感受到文章中的思想內(nèi)涵，亂寫一氣?？傮w來看，目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是極不樂觀的，因此需要我們教師不斷探索新的教學(xué)模式。

二、閱讀教學(xué)的策略

1.在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

在素質(zhì)教育中，我們要將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性、自主性。同時(shí)還要注意學(xué)生與學(xué)生之間的差異，由于學(xué)生的發(fā)展外在因素以及自身動(dòng)力各有不同，所以閱讀水平也各有差異，此時(shí)我們就要針對(duì)性地做出閱讀教學(xué)調(diào)整。這對(duì)我們教師來說是一大挑戰(zhàn)，但是如果能夠分層處理閱讀教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.教給學(xué)生閱讀方法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們必須要考慮學(xué)生的年齡階段，由于小學(xué)生無法自主地專研一些閱讀方法，就需要我們教師找尋一些簡(jiǎn)便易行、成效顯著的閱讀方法傳授、推薦給小學(xué)生，讓小學(xué)生利用這些閱讀方法提高閱讀能力，幫助學(xué)生樹立起自信。在閱讀教學(xué)中，我會(huì)向?qū)W生推薦以下方法：

（1）目標(biāo)閱讀法。首先讓學(xué)生了解閱讀內(nèi)容，根據(jù)自己的實(shí)際情況確立一定的目標(biāo)，例如思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等等，設(shè)立明確的目標(biāo)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從閱讀材料中找尋相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以幫助學(xué)生開門見山地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免“繞彎子”。

（2）快速閱讀法。這種閱讀方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力有一定的要求，主要是讓學(xué)生以最快的速度從相應(yīng)的文本中找尋需要的信息，這就需要學(xué)生集中注意力，瀏覽時(shí)不出聲，加快理解材料的思維過程，提升閱讀速度。學(xué)生在這種閱讀方法的指引下，就會(huì)逐漸優(yōu)化自身的閱讀思維，能夠直接汲取主要信息，排除次要的干擾信息，在閱讀結(jié)束后可以及時(shí)反饋，有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

（3）寫寫畫畫法。這一閱讀方法是主張讓學(xué)生在閱讀過程中“手腦”并用，看到自己喜歡的句子或者是經(jīng)典的語(yǔ)句就畫下來，可以采取批注的方式寫下自己的想法，這樣學(xué)生才能夠在不知不覺中融入文本情感中，與作者之間實(shí)現(xiàn)情感共鳴。這種閱讀方法非常適用小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生能夠以勾畫的方式找尋自己不理解的地方，反復(fù)閱讀有助于學(xué)生思考。

3.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀實(shí)質(zhì)上是與文本作者相互交流情感的過程，在教授學(xué)生閱讀時(shí)，我們教師首先要靜下心來，懷著一種對(duì)文字文本的敬畏之心，聆聽文字中的世界。在文本的創(chuàng)作過程中，作者的內(nèi)心世界是比較豐富的，因此學(xué)生在閱讀時(shí)可能會(huì)有不同的閱讀理解，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)讀、慢嚼、批注，多勾畫，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這能夠使學(xué)生終生受益，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀思維。

4.在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

曾經(jīng)聽說，古人為了誘導(dǎo)孩子閱讀，在書本上涂上了蜂蜜，而我們教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)使閱讀過程充滿誘惑力，讓學(xué)生能夠在閱讀中感受到快樂，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。閱讀過程是對(duì)學(xué)生元認(rèn)知水平要求較高的，主要考驗(yàn)學(xué)生內(nèi)在的核心能力，是否能夠通過文本與作者跨越時(shí)空進(jìn)行交流，這樣的一項(xiàng)能力不是一蹴而就的，而是通過漫長(zhǎng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)互動(dòng)才能產(chǎn)生的。而小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特點(diǎn)等問題，身心發(fā)展不成熟，注意力不集中，大多數(shù)孩子是活潑好動(dòng)、愛玩愛鬧的，因此在閱讀教學(xué)中，我們必須要抓住孩子的興趣來進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在我班級(jí)教學(xué)中，充分把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，在閱讀文本的過程中，我利用靈活多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將動(dòng)畫元素、生活元素以及學(xué)生們喜歡的動(dòng)物形象融入閱讀教學(xué)中，或者是采取話劇的形式來幫助學(xué)生閱讀理解，在這種情況下，學(xué)生的興趣大大提升，課堂參與度有效提高。

5.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具，我們必須要通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，學(xué)生要想從文本之中感受來自作者的情感共鳴，必須要把握每一句語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感。比如在教授《頤和園》一課時(shí)，我課前利用PPT播放了頤和園的景色，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中感受頤和園中文本的語(yǔ)言特色，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后以圖文結(jié)合的形式來讓學(xué)生感受勞動(dòng)者的偉大之處，學(xué)生能夠更好地從言詞語(yǔ)句之中感受作者細(xì)膩的情感，提高了閱讀水平和能力。

總之，閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中注重閱讀方法的滲透，建設(shè)一個(gè)開放而又有活力的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，課內(nèi)、課外相互配合，只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)才會(huì)得到提高。