小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)策略分析

江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽(yáng)小學(xué) 陳 虹

學(xué)生在小學(xué)階段仍處于活潑、好動(dòng)、貪玩的年紀(jì)，在課堂上很難被教師講解的知識(shí)所吸引，全心全意地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。教師根據(jù)學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要進(jìn)行教學(xué)方法的不斷改良升級(jí)，不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)講解方式，使課堂氛圍過(guò)于沉悶，同時(shí)要善于利用新的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，使自己的課堂變得更加豐富多彩、引人入勝。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象、直觀鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，使用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)

優(yōu)秀的教學(xué)講解不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生接受知識(shí)，而是讓學(xué)生真正理解教師講解的內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，由此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在小學(xué)階段由于自身年齡的限制，很多事物還沒(méi)有接觸到，教師如果在學(xué)生對(duì)所講知識(shí)不了解的前提下將知識(shí)灌輸給學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)趣，使學(xué)生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，最終不利于學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)。教師在課程引入環(huán)節(jié)可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下對(duì)所學(xué)內(nèi)容有大概的了解。例如，我在講解《黃果樹(shù)瀑布》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生沒(méi)有直接接觸過(guò)黃果樹(shù)瀑布，在腦海中缺乏對(duì)其的大致印象，為了加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，我將一段黃果樹(shù)瀑布的視頻作為課程的導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂上觀看黃果樹(shù)瀑布的影像，感受水花與巖石碰撞的盛大氣勢(shì)。學(xué)生通過(guò)在課堂上觀看影片，更加直觀地感受到黃果樹(shù)瀑布的無(wú)窮魅力，學(xué)生也可以領(lǐng)略課文中所描述的“聽(tīng)瀑”一詞的由來(lái)，使學(xué)生的課文學(xué)習(xí)更加具有實(shí)效性。教師采用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生展開(kāi)直觀教學(xué)，可以讓學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，感受到課文中所描述的真實(shí)情景，給學(xué)生帶來(lái)前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以使教師教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、借助多媒體教學(xué)的畫面，突出教學(xué)講解重點(diǎn)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容講解時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不能跟緊教師思路，找到語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使教師的講解達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。針對(duì)教學(xué)中存在的這一問(wèn)題，為了吸引學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生可以緊跟教師思路，掌握課文內(nèi)容的重點(diǎn)，還需要教師采取合適的教學(xué)方法。學(xué)生在小學(xué)階段受年齡限制，思維方式和思考能力仍不完善，教師在教學(xué)中不能急于將知識(shí)灌輸給學(xué)生，同時(shí)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)擺在重要位置，采取循序漸進(jìn)的知識(shí)講解方法，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。例如，我在講解《觸摸春天》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，“觸摸春天”就是一個(gè)較為抽象的概念，學(xué)生可能理解的“觸摸”是觸摸真實(shí)的事物，是可以真切感受到的，而春天我們?cè)撊绾斡|碰呢？為更好地解決學(xué)生心中的疑惑，我向?qū)W生播放了一段春天萬(wàn)物復(fù)蘇的視頻，讓學(xué)生感受冰雪消融、花朵綻放的瞬間，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)原來(lái)春天就在我們身邊，我們可以真切地“觸摸”到，只要我們肯細(xì)心觀察，春夏秋冬的變化都發(fā)生在我們周圍。教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生直觀地感受到所講內(nèi)容的重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞匯進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和目的性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、播放錄音磁帶，達(dá)到熟讀成誦的教學(xué)效果

普通話推廣工作已在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)，學(xué)生在小學(xué)階段是語(yǔ)調(diào)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生的普通話教學(xué)列入教學(xué)范圍內(nèi)，利用錄音、磁帶等教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上感受正確的朗讀語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，陶冶學(xué)生的情操，緩解學(xué)習(xí)氛圍。錄音磁帶教學(xué)不同于教師的課文講解，其更具有專業(yè)性，錄音磁帶的音色、音質(zhì)、音準(zhǔn)可以使所讀課文更有意境，讓學(xué)生感受課文的獨(dú)特魅力。例如，我在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)時(shí)，我向?qū)W生播放一段錄音，讓學(xué)生通過(guò)錄音感受詩(shī)人贈(zèng)別友人的思想感情，給學(xué)生更加深刻的古詩(shī)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。錄音教學(xué)可以營(yíng)造獨(dú)特的課堂氛圍，讓學(xué)生沉浸在所學(xué)知識(shí)中，感受到美的陶冶。我讓學(xué)生根據(jù)錄音的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行古詩(shī)朗誦的模仿誦讀，作為古詩(shī)教學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在此種教學(xué)模式下，可以對(duì)一篇文章達(dá)到更加熟練的掌握程度，學(xué)生的古詩(shī)誦讀也將變得情感豐富，不再是之前的機(jī)械式背誦，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)中的意境有更深層次的理解。教師采用多媒體教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的探索創(chuàng)新，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)模式，可以帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)講解中，讓學(xué)生可以在與老師的交流互動(dòng)中達(dá)到自身知識(shí)水平的不斷提升，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的記憶印象，幫助教師的教學(xué)更具成效。

總之，教師在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求作為出發(fā)點(diǎn)，采取多媒體教學(xué)方法，給沉悶枯燥的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)注入新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生可以在課堂上，在多媒體的幫助下，感受語(yǔ)文知識(shí)所散發(fā)的獨(dú)特魅力，提高課堂學(xué)習(xí)的參與感和體驗(yàn)感，讓學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是轉(zhuǎn)變態(tài)度、主動(dòng)融入其中。相信在教師的幫助下，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力將得到進(jìn)一步的發(fā)展完善，教師的語(yǔ)文教學(xué)工作也將取得新的突破。