談小學(xué)語文寫作教學(xué)的訓(xùn)練問題

江蘇省響水縣小尖中心小學(xué) 孫 艷

語文作文主要是語法和詞匯的整體展現(xiàn)，對小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，需要循序漸進(jìn)。寫作教學(xué)的目的是讓小學(xué)生把詞匯與語句等編織為文章。在小學(xué)生不斷探索的時(shí)候，語文教師需要對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣才可以調(diào)動出小學(xué)生寫作的欲望。因此，語文教師需要對小學(xué)生的感受進(jìn)行考慮，提高小學(xué)生的寫作自信心，讓小學(xué)生可以在寫作教學(xué)當(dāng)中擁有主動權(quán)，使用寫作手段表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維。

一、引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，并積累寫作的素材

寫作訓(xùn)練主要是小學(xué)生的創(chuàng)作活動，他們的年齡比較小且生活經(jīng)驗(yàn)有待豐富，語文教師在對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該放慢自身的腳步，對當(dāng)前的日常生活進(jìn)行感悟以及品味，找尋出小學(xué)生平時(shí)生活當(dāng)中存在的美好，小學(xué)生在寫作的時(shí)候根據(jù)一個(gè)主題展開，這樣可以獲得感觸，拓寬小學(xué)生的想象面。對小學(xué)生觀察以及感悟日常生活的能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣，才可以讓小學(xué)生對寫作素材展開累積，進(jìn)而在未來的寫作訓(xùn)練當(dāng)中展露小學(xué)生的情感。因此，語文教師應(yīng)該重視對小學(xué)生的認(rèn)知水平與感悟水平進(jìn)行提高，讓小學(xué)生可以在瑣碎的事情當(dāng)中進(jìn)行感悟，語文教師也需要對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生形成良好的習(xí)慣，對平時(shí)的生活進(jìn)行觀察以及思考，指引小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。一方面，語文教師應(yīng)該讓小學(xué)生對生活當(dāng)中的人與事進(jìn)行觀察；另一方面，語文教師也應(yīng)該對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生可以在寫作訓(xùn)練的過程當(dāng)中，對平時(shí)的實(shí)際生活進(jìn)行想象，并且將自身的經(jīng)驗(yàn)積累融入寫作訓(xùn)練當(dāng)中。對于剛開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練的小學(xué)生而言，總會將寫作訓(xùn)練與日常生活相分離，認(rèn)為寫作十分困難，這樣的情況非常容易讓小學(xué)生丟失寫作創(chuàng)作的源泉，語文教師應(yīng)該對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助小學(xué)生把日常生活和寫作訓(xùn)練進(jìn)行有效融合。

二、以讀促寫，讓學(xué)生從閱讀中得到更多的寫作資源

針對小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，小學(xué)生總感覺沒有內(nèi)容可寫，主要是由于小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，語文教師除了輔助小學(xué)生在平時(shí)生活當(dāng)中進(jìn)行觀察與積累，也需要對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中對寫作素材進(jìn)行積累，并且充實(shí)寫作資源。語文教師需要對小學(xué)生閱讀的自覺性進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這也是提高小學(xué)生寫作能力的主要措施，但是這就要求語文教師具備充足的耐心，為小學(xué)生制定一個(gè)合理的閱讀規(guī)劃，并且指引小學(xué)生做好相應(yīng)的筆記，與此同時(shí)，也應(yīng)該將學(xué)生分成各個(gè)閱讀小組，讓小學(xué)生對自己閱讀當(dāng)中遇到的好句子進(jìn)行分享，幫助小學(xué)生將閱讀當(dāng)作興趣，通過閱讀交到好朋友。語文教師在平常課堂教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該重視講解課文的寫作手法與技巧，指引小學(xué)生進(jìn)行積累，這樣小學(xué)生在之后寫作訓(xùn)練中，便可以寫出比較好的詞語和句子，展現(xiàn)出累積的主要作用。要想對小學(xué)生的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，家長需要配合語文教師，小學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的時(shí)間有一定的限制，但是在家庭中，學(xué)生能夠?qū)r(shí)間進(jìn)行支配。當(dāng)代社會中，因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品帶來的沖擊，導(dǎo)致小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，因此，家長應(yīng)該對小學(xué)生在家的時(shí)間進(jìn)行合理的管理，指引小學(xué)生形成定期以及定時(shí)閱讀的習(xí)慣。

三、在課外活動中，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練

小學(xué)生的寫作訓(xùn)練可以利用課余時(shí)間的活動展開，由于在此活動當(dāng)中，小學(xué)生的自主性與情景性比較強(qiáng)，小學(xué)生應(yīng)該具備創(chuàng)作方面的靈感，也能夠?qū)?chuàng)作素材進(jìn)行累積。語文教師可以組織演講與成語接龍等活動，這樣小學(xué)生的興趣不斷提高，此時(shí)，語文教師對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)生的進(jìn)步十分明顯。除此之外，小學(xué)生也應(yīng)該參與到校內(nèi)與校外活動當(dāng)中，例如踢足球、打籃球、跳繩等，在參加完活動之后，讓小學(xué)生對作文進(jìn)行書寫。語文教師也應(yīng)該讓小學(xué)生形成隨身記錄的習(xí)慣，讓小學(xué)生在平時(shí)生活當(dāng)中對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，進(jìn)而將這樣的經(jīng)驗(yàn)融入日常寫作訓(xùn)練當(dāng)中。與此同時(shí)，小學(xué)生也能夠?qū)⒆陨淼膶懽鞣窒淼骄W(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，進(jìn)而全面提升小學(xué)生寫作訓(xùn)練的自覺性，經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)累積，小學(xué)生的寫作能力得到了明顯的提升。

四、讓小學(xué)生親近大自然，在大自然中獲得創(chuàng)作的素材和靈感

大自然十分容易讓小學(xué)生擁有輕松的感覺，因此，小學(xué)生也可以到大自然當(dāng)中。語文教師要想提升小學(xué)生進(jìn)行自然感知的水平，應(yīng)該組織小學(xué)生到郊外進(jìn)行定期游玩，在不一樣的季節(jié)當(dāng)中，小學(xué)生可以對自然的改變情況進(jìn)行觀察，讓小學(xué)生在春天的時(shí)候，看到小草與不斷融化的冰；在夏天的時(shí)候，可以讓小學(xué)生對野外溫度進(jìn)行感知。自然環(huán)境能夠讓小學(xué)生全身心地投入進(jìn)來，進(jìn)而在情感方面得以觸動，在對語文課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以具備自身的情感對語文課本內(nèi)容進(jìn)行感知與理解。因此，自然環(huán)境是小學(xué)生展開寫作訓(xùn)練的重要資源。

總之，小學(xué)生的語文寫作訓(xùn)練，一方面需要經(jīng)過長時(shí)間的積累，另一方面也需要掌握相應(yīng)的技巧，語文教師需要經(jīng)常讓小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓他們對日常生活當(dāng)中的事物進(jìn)行感受，并且對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄，然后在寫作訓(xùn)練當(dāng)中融入平時(shí)生活當(dāng)中的素材，讓小學(xué)生發(fā)揮自身的聯(lián)想，使其寫作作品展現(xiàn)出魅力。