小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略
2018-11-28 12:59:23江蘇省鹽城市第一小學(xué)莊海艷
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2018年33期
江蘇省鹽城市第一小學(xué) 莊海艷
課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)地，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂往往流于低效的尷尬境地。因此，如何發(fā)揮教學(xué)的有效性，一直是教師難以攻克的話題。在新的教學(xué)背景下，全面提升教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)是廣大教師一直在探索的教學(xué)思路。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于學(xué)生主體性教學(xué)原則，利用科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，組織學(xué)生參與各種有效的教學(xué)活動(dòng)，從而提升他們的認(rèn)知，提高他們的學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)如何提高語(yǔ)文課堂有效性展開論述，望給廣大教師帶來(lái)借鑒。
一、積極引導(dǎo)，喚醒學(xué)生積極性
學(xué)生在主觀上表達(dá)出對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡，就是我們常說(shuō)的積極性。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們一直處于一種被動(dòng)的地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。而研究表明，只有當(dāng)學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率才能得到明顯的提高。針對(duì)這種情況，教師就需要對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行有效的分析，結(jié)合他們的心理特征來(lái)采用更為新穎的教學(xué)手段、更為多元化的教學(xué)元素，點(diǎn)燃他們的好奇心，激發(fā)他們的積極性。
教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，善于利用一些較為新奇的教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)的效果。利用學(xué)生好奇心的特征，教師可以在課堂中設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探索奠定基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)效率。比如在講解《半截蠟燭》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)標(biāo)題進(jìn)行分析，讓他們思考：“為什么是半截蠟燭？”“半截蠟燭有什么特殊之處？”讓他們帶著這樣的懸念來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探索，能夠有效地點(diǎn)燃他們的好奇心，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。此外，小學(xué)生都是樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的，基于他們這樣的特點(diǎn)，教師也可以合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并為他們創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要結(jié)合他們的表現(xiàn)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，采用新穎的教學(xué)手段，最終目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)整，結(jié)合教學(xué)情況進(jìn)行靈活多變的教導(dǎo)，從而為學(xué)生打開一扇知識(shí)的大門，引領(lǐng)他們探索知識(shí)的世界。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用
教學(xué)活動(dòng)的最終受眾是學(xué)生，教師是傳授知識(shí)的橋梁，但很多時(shí)候，教師忘記了課堂中的定位，導(dǎo)致學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的地位。因此，要想提高教學(xué)的有效性，教師一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣，才能喚醒學(xué)生的自我認(rèn)知，讓語(yǔ)文課堂充滿激情與活力，教學(xué)效果也會(huì)水漲船高?；凇耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念，教師的教學(xué)可以變得更有針對(duì)性和邏輯性。
首先，教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我發(fā)展的重要價(jià)值。在開展教學(xué)活動(dòng)中，建立有助于促進(jìn)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的教育模式，讓他們?cè)谔剿髦刑嵘晕夷芰ΑＦ浯?，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”，即建立以學(xué)生為核心的語(yǔ)文課堂。因此，教師要深入貫徹新課標(biāo)教學(xué)思想，積極培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)清這一點(diǎn)，給予學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的空間，并積極地與他們進(jìn)行交流溝通，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，提升教學(xué)的有效性。比如在講解《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文時(shí)，教師除了要針對(duì)課文內(nèi)容展開講解外，還要讓學(xué)生能夠進(jìn)行探索，讓他們結(jié)合自己的認(rèn)知來(lái)發(fā)表對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。而教師也要以一個(gè)聆聽(tīng)者的身份參與其中，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行反饋。此外，建立師生之間的情感聯(lián)系也是至關(guān)重要的，教師要真正從學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)他們的愛(ài)好與他們進(jìn)行有效的溝通，教師不僅要成為知識(shí)的傳授者，也要成為他們生活中的朋友。只有這樣，才能感染學(xué)生的情感，為課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，促進(jìn)他們?nèi)嫣岣?/h2>
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性往往受到束縛，導(dǎo)致他們不敢去實(shí)踐，非智力因素得不到有效的發(fā)展。因此，教師需要適度地去“放縱”，讓他們丟下所謂的包袱，真正享受課堂帶給他們的愉悅，從而提升非智力因素。這就需要教師在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要保護(hù)學(xué)生的主體性，也要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，保證課堂的秩序，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，在開展自主探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)偏題，交流一些與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師進(jìn)行監(jiān)督和管理就顯得尤為重要，保證民主與集中的統(tǒng)一。
比如在講解《天鵝的故事》這篇課文時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，讓他們對(duì)各段內(nèi)容進(jìn)行分析，思考這篇課文所講述的故事，闡述課文中留下深刻印象的部分。同時(shí)，教師也要進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)開展指導(dǎo)活動(dòng)，明確探究的方向，帶領(lǐng)學(xué)生們精讀感悟，理解文章向人們所傳達(dá)的主旨。此外，要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，教師也不能忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注他們信心的建立，還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，積極挖掘培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的教學(xué)資源。比如可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，而實(shí)踐活動(dòng)中難免會(huì)遇到困難，讓學(xué)生們經(jīng)歷困難，適當(dāng)?shù)刈屗麄儑L試失敗，并在失敗中養(yǎng)成不畏艱難的精神，提升非智力素養(yǎng)。
總而言之，有效的教學(xué)課堂不僅僅是傳授知識(shí)那樣簡(jiǎn)單，打造有效性的課堂并非易事，教師需要在日常實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入貫徹新課標(biāo)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，打造魅力課堂語(yǔ)文，讓學(xué)生徜徉于知識(shí)的海洋，真正在語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。
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