開啟閱讀之旅 用書香浸潤童年——在小學低年級開展整本書閱讀的探索與嘗試

江蘇省揚州市甘泉小學 張 敏

2011版的《語文課程標準》在目標和內(nèi)容部分，做了這樣的表述：“具有獨立閱讀的能力，能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界?！笨梢?，閱讀能力很重要，可現(xiàn)在的學生缺乏讀長文乃至整本書的經(jīng)驗，尤其是低年級學生，表現(xiàn)更為明顯。當他們拿到一篇文章后，讀起來結(jié)結(jié)巴巴，一本厚厚的書更常常使他們望而卻步。這都是因為他們的閱讀量太小了，不足以形成一定的閱讀能力，因此，有必要把整本書閱讀引進課堂。

一、創(chuàng)設(shè)條件，促進學生閱讀整本書

1.營造氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！绷己玫淖x書環(huán)境對喚醒小學生的閱讀激情有著重要的意義。因此，我充分利用教室四周所能利用的一切空間為學生營造良好的閱讀氛圍。作家卡片、好書推薦、經(jīng)典古詩文、學生讀書照片、學生作品墻等板塊分散在我班教室的墻壁上，每一個板塊的內(nèi)容都可以根據(jù)讀書開展情況隨時更新。為了發(fā)揮集體的力量，我將班上的同學分為六個小組，每組都有自己的組名和口號，以小組為單位進行閱讀比賽和閱讀展示，這樣既能培養(yǎng)他們的合作精神，又避免了因為班級人數(shù)過多而使某些人覺得缺少關(guān)照。

2.立足實際，推薦經(jīng)典文本

經(jīng)典文學作品內(nèi)涵豐富，語言飽滿富有張力，能引發(fā)兒童對人、世界的真切思考和體驗，能為兒童一生的發(fā)展打好精神底蘊。在選擇的時候也要考慮兒童的學段特征，低年級的孩子可以閱讀圖畫書、童話故事；中年級閱讀淺近的文學作品、自然科學讀物；高年級的孩子則要在中年級的基礎(chǔ)上有所提升。

對于農(nóng)村孩子來說，讓每個孩子將要讀的書都買回來是不現(xiàn)實的。所幸的是，我們學校的每個樓層都設(shè)有書吧，班級設(shè)有圖書角，這為學生的閱讀提供了很大的便利。我還鼓勵學生將家里閑置的書帶過來和同伴分享，這也解決了部分書源問題。除此之外，我每周都抽出一定的時間來為他們朗讀，我稱之為“講故事時間”。原本，我只是想通過我的聲音來激發(fā)孩子們的閱讀興趣，漸漸地我發(fā)現(xiàn)，只要我為他們讀過的書，總會有孩子買來在班級傳看，我不由得竊喜，原來我又找到了一種“推銷”書的方法！

3.施加外力，培養(yǎng)閱讀習慣

有些孩子不喜歡閱讀，拿到一本書，隨隨便便就翻過去了，總認為自己已經(jīng)看完了，便不愿再看。這時候就要教師和家長的干預(yù)，檢查讀書筆記、設(shè)置問題情境、舉行閱讀知識小競賽，不斷地“逼”他們?nèi)タ?。當然，榜樣的力量也不容忽視。我把班級中熱愛讀書的學生作為典范，經(jīng)常在交流的時候?qū)λ麄冞M行表揚，并適時地給予獎勵，于是班級掀起了一股濃濃的讀書風氣，我不斷發(fā)現(xiàn)典型，及時表揚，學生的閱讀興趣越來越濃。

二、加強指導(dǎo)，引導(dǎo)學生交流整本書

低年級的學生對閱讀有著濃厚的興趣，但他們?nèi)狈阈暮鸵懔Γ只顫姾脛?，所以，面對一本厚厚的圖書，很少有人會堅持下來。這時候就需要老師的介入，這樣不僅能起到督促作用，還能進行一定的指導(dǎo)，讓閱讀取得一定的實效。

1.看圖猜想

優(yōu)秀的童書，尤其是低年級的童書，里面的插圖是很棒的，它是書中精彩情節(jié)的直觀再現(xiàn)。低年級的孩子具有直觀、形象的思維特點，書中的插圖能很好地激發(fā)他們的閱讀興趣。以《我和小姐姐克拉拉》為例，在導(dǎo)讀課的開始，我先出示了《電閃雷鳴的夜晚》《浴缸里練游泳》《該死的晾衣繩》里的三幅插圖，讓學生猜猜里面的主人公在干什么，學生興趣盎然，都積極地說出自己的猜測，我只要不吝惜贊美之詞，一節(jié)活潑的導(dǎo)讀課就在輕松的氛圍下開始了。

2.序目指導(dǎo)

目錄和序言是一本書的重要組成部分。目錄是一本書的故事地圖，具有極強的概括性，可以讓讀者快速地了解全書的內(nèi)容以及章節(jié)與章節(jié)間的邏輯關(guān)系。而序言里有作者的寫作意圖，如果是他人作序，里面還有別人對書的評價、主題的把握等等，對后來的深入閱讀大有幫助。

3.選定話題

要指導(dǎo)學生讀書，教師就得先讀書，讀懂書，還要考慮書上的內(nèi)容能否與孩子的日常生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，他們會收獲什么，會以什么形式分享等。

學生讀完全書，老師需要了解他們讀得如何，因而通常在交流開始的時候，我會安排一個競猜環(huán)節(jié)，題目不難，這樣既能讓學生獲得成就感，有時還能將學生零散的閱讀感知進行適當?shù)恼?。兒童文學作品之所以能受到孩子的喜愛，是因為它描寫了孩子們的生活，梵音了孩子們的精神世界。在交流中讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的原型，打通文學世界與孩子的生活世界，這樣孩子的興趣也更加濃厚。以《我和小姐姐克拉拉》為例，在帶著他們回顧了一些情節(jié)后，讓孩子們自己對這對姐弟進行評價，可愛、調(diào)皮、搗蛋、善良……孩子們都有各自的體會。你發(fā)現(xiàn)他們和生活中的誰很像呢？他們做的什么事讓你覺得像呢？學生們聊了很多，因為他們與書中的人物的心靈是相通的。

4.肯定收獲

在教學中要充分地給學生交流展示的機會，讓他們分享讀書的樂趣，體驗閱讀的成功。通過故事會、經(jīng)典誦讀、好書推薦、讀書分享交流等形式，讓學生交流討論課外閱讀心得，及時給予表彰獎勵，學生課外閱讀整本書就會形成一股熱潮。

曹文軒曾說 ：“如果一個孩子的閱讀只停留在語文課本的閱讀之上，顯然是有很大缺陷的。一個孩子必須閱讀規(guī)模較大的作品，而且隨著年齡的增長，更應(yīng)該如此?！钡拇_，打開了一本本書，就是打開了一個個美麗的世界，讓我們和孩子們一起踏上閱讀之旅，閱讀世界，也閱讀我們自己。