挖掘小學(xué)英語(yǔ)德育話題路徑探究

江蘇省東臺(tái)市許河鎮(zhèn)小學(xué) 楊玲玲

在小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)施推進(jìn)中，教師要結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)有效融入與滲透對(duì)于學(xué)生的德育。教師要積極創(chuàng)設(shè)德育話題，挖掘利用課本中現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生形成積極正面的引導(dǎo)。隨著教學(xué)過(guò)程的不斷加深，教師還可以相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)延伸與拓寬，可以在各種教學(xué)活動(dòng)的展開和交際互動(dòng)的實(shí)施中潛移默化地展開德育，融入對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。這些輕松有趣的話題創(chuàng)設(shè)不僅讓原有的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)更加豐富，學(xué)生的語(yǔ)言能力和知識(shí)應(yīng)用能力也會(huì)得到鍛煉。最為重要的是，基于這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生建立積極正面的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和語(yǔ)言方式，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值體系的初步建立，這些都是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中提倡融入德育的原因。

一、挖掘利用教材中的德育話題

首先，教師要從課本內(nèi)容出發(fā)，利用教材中的現(xiàn)有教學(xué)資源，透過(guò)合理的課堂組織與構(gòu)建的方法融入對(duì)于學(xué)生的德育。很多教師都會(huì)覺得課本中可以用于滲透德育的教學(xué)內(nèi)容不多，這其實(shí)和教師的挖掘力度不深以及教學(xué)實(shí)施方法不夠靈活多樣有直接關(guān)聯(lián)。想要從課本內(nèi)容出發(fā)創(chuàng)設(shè)德育話題，這需要教師自身的教學(xué)思維非常靈活，并且能夠展開各種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)論是單詞的學(xué)習(xí)、語(yǔ)法知識(shí)的分析還是各種情境交際對(duì)話，這些都可以成為德育滲透的基礎(chǔ)。教師只有善于發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建各種靈活有效的教學(xué)方法，這樣才能夠使得在課堂上滲透德育的基礎(chǔ)更扎實(shí)，還可以讓教師構(gòu)建課堂的形式更加多元，會(huì)更有助于學(xué)生學(xué)科興趣的形成與加深。

單詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主體，為了讓學(xué)生更好地理解掌握一些常規(guī)詞匯，教師要不斷革新和優(yōu)化單詞教學(xué)的模式。比如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物“dog、pig、duck、tiger、lion”等單詞時(shí)，光學(xué)這些單詞并不難，但如何進(jìn)行德育滲透呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我采用戴動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生扮演動(dòng)物并學(xué)動(dòng)物的叫聲、模仿動(dòng)物的動(dòng)作的方式展開，再通過(guò)活動(dòng)掛圖引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比，使學(xué)生能對(duì)保護(hù)動(dòng)物的行為表示贊賞，對(duì)有文明行為的小朋友表示喜愛，對(duì)不愛護(hù)動(dòng)物、不文明的行為表示不贊賞。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程讓學(xué)生充分參與到單詞的分析記憶中，不僅如此，這也潛移默化地向?qū)W生傳導(dǎo)了一些積極價(jià)值，是對(duì)于學(xué)生行為方式的一種指引。這就是一次非常靈活的透過(guò)語(yǔ)言教學(xué)融入與滲透德育的教學(xué)，這會(huì)讓學(xué)生從不一樣的視角來(lái)理解這些詞匯，有助于學(xué)生知識(shí)掌握的強(qiáng)化與深入。

二、在交際活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)德育話題

小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要豐富交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在各種語(yǔ)言交流與對(duì)話的場(chǎng)景中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解與掌握程度。教師可以有意識(shí)地在交流對(duì)話中融入德育思維，透過(guò)對(duì)話的引導(dǎo)將積極的價(jià)值導(dǎo)向傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生明白與人交往的方法，建立學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重他人的意識(shí)。不僅如此，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題討論式的交際活動(dòng)，這也是滲透德育的一個(gè)很好的學(xué)習(xí)開端。無(wú)論是哪種形式，豐富課堂上學(xué)生的交流互動(dòng)，不僅可以讓教學(xué)的綜合實(shí)效更高，能夠讓學(xué)生有更大的語(yǔ)言應(yīng)用的空間與平臺(tái)，也可以加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解與吸收，是一種很好的提升課堂綜合教學(xué)實(shí)效的方法。

小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師在組織學(xué)生進(jìn)行交際時(shí)，首先需要讓大家掌握一些和他人打招呼的方法，并且可以在這樣的語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程中潛移默化地滲透德育。比如，教師要讓學(xué)生掌握在不同情況下和他人展開交際的一些常規(guī)用語(yǔ)，如，早上遇見同學(xué)和老師要學(xué)會(huì)說(shuō)“Good morning”；向別人道歉時(shí)要學(xué)會(huì)說(shuō)“Sorry”；得到了別人的幫助時(shí)要學(xué)會(huì)說(shuō)“Thank you”；初次見面時(shí)要有禮貌，可以用“Nice to meet you！”這些都是生活中的禮貌用語(yǔ)，將這類最為常規(guī)以及在生活中最為普遍的用語(yǔ)傳導(dǎo)給學(xué)生，這不僅是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力的一種方法，也是實(shí)施德育滲透的一個(gè)過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生懂得與人交際接觸時(shí)的基本禮貌。

三、在課外實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)德育話題

教師還可以結(jié)合各種課外實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程來(lái)融入德育，在輕松有趣的活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)德育話題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇，起到很好的教學(xué)實(shí)施與推動(dòng)效果。隨著語(yǔ)言教學(xué)的慢慢加深，教師在進(jìn)一步豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的同時(shí)，也要讓學(xué)生逐漸熟悉與了解英語(yǔ)背景下的一些跨文化知識(shí)。這會(huì)讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有更扎實(shí)的理論根基，也會(huì)讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)更容易建立理解。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，跨文化知識(shí)背景的講解不宜過(guò)難，可以結(jié)合一些大家感興趣或者相對(duì)熟悉的內(nèi)容出發(fā)，起到更加直觀的教學(xué)實(shí)施效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師同樣可以創(chuàng)設(shè)一些德育話題，可以從跨文化背景及視角出發(fā)，融入一些德育素材與資源。這不僅可以讓原有的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，學(xué)生理解感知這些內(nèi)容也會(huì)有更多樣化的角度。

教師要多創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活，讓大家普遍感興趣的課外實(shí)踐活動(dòng)。比如，在十二月份可開展主題為“Merry Christmas！”和“Happy New Year！”的海報(bào)和賀卡制作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑找來(lái)有關(guān)圣誕節(jié)的小知識(shí)和新年的祝詞，以小組合作的方式制作一張張精美的海報(bào)和賀卡。在活動(dòng)中，學(xué)生們不僅增長(zhǎng)了有關(guān)知識(shí)，還表達(dá)了美好祝愿，并且和小組成員分享了彼此的祝福。這個(gè)活動(dòng)輕松簡(jiǎn)單，易于操作，不僅鞏固了學(xué)生對(duì)特定知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，也加深了學(xué)生間的情感，讓德育成為知識(shí)教學(xué)的點(diǎn)綴。