初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)探究

林書晨

摘 要：當前，社會上更需要創(chuàng)新型人才。然而如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開教育，然而教育的開展卻離不開問題。因此，在教學(xué)中，教師要將問題貫穿于其中，增強學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；問題意識；培養(yǎng)策略

語文閱讀教學(xué)中學(xué)生缺失問題意識的原因有很多，如：教師的教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法不得當?shù)?，為此，教師要針對這些原因，尋找相關(guān)的策略來增強學(xué)生的問題意識。當學(xué)生自身具備了問題意識之后，其可以運用發(fā)散性思維來思考問題，從而大大提高了學(xué)生解決問題的能力，進一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識缺失的原因

1.教師的教育觀念較為落后

在以前的教學(xué)中，教師、課本、課堂占據(jù)核心地位。在課堂上，教師會將問題作為一種教學(xué)手段，并且將提問視為自己的特權(quán)，不允許學(xué)生在課堂上提問，或者質(zhì)疑老師的觀點。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師按照事先設(shè)定好的教學(xué)步驟來開展教學(xué)活動，學(xué)生處于被動的接受老師所講解的知識。從某種程度上來講，這種教學(xué)方法并不能保證教師與學(xué)生之間的平等，最終影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種嚴肅、壓抑的教學(xué)氛圍下，盡管有些學(xué)生有很多想法或者問題，但是他們不敢提出來，久而久之，學(xué)生缺失了問題意識，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神了。

2.教師的教學(xué)方法不得當

在以前的初中語文閱讀教學(xué)中，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動。教師不僅不告訴學(xué)生閱讀的具體方法，也沒有給學(xué)生留出足夠多的閱讀時間。然而在新課程改革的背景下，許多教師開始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，在課堂上一味的提問題，這種盲目的提問題并沒有將問題的作用充分發(fā)揮出來，也讓學(xué)生失去了回答問題的積極性。從表面上來看，提問題讓課堂氛圍活躍起來了，但是從實質(zhì)上來看，并沒有特別明顯的教學(xué)效果。

3.教師的評價方法不得當

當前，許多老師仍然比較關(guān)注學(xué)生的成績，他們往往會依據(jù)學(xué)生的成績來評價學(xué)生的好與壞。同時教師過于注重標準答案，忽視了學(xué)生的智力開發(fā)。在閱讀教學(xué)中，教師會按照標準答案來讓學(xué)生回答某一個問題，而不是讓學(xué)生自由發(fā)表自身的見解，這種評價方法會束縛學(xué)生的思維。再加上中考的壓力，教師會選用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生記憶同類型題的答案，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，久而久之學(xué)生的思維越來越程式化，并且學(xué)生的探究意識會越來越淡薄，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失了問題意識。

2 初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

1.營造氛圍，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

和諧、民主的教學(xué)氛圍能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心潛在的問題意識激發(fā)出來。為此，初中語文教師要多與學(xué)生溝通，拉近自身與學(xué)生之間的距離，消除自身與學(xué)生之間的障礙。在輕松的氛圍下，學(xué)生愿意與文本對話，把握文本背后所隱藏的感情。盡管有部分學(xué)生無法認識到文本背后的感情，但是教師仍然要鼓勵他們，讓他們在多次鍛煉中提高自身的能力。

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題，調(diào)動起學(xué)生的積極性。同時教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身的看法。我們以《背影》這一課的講解為例子，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要激發(fā)學(xué)生的情感，借助多媒體來給學(xué)生播放樂曲《致愛麗絲》。同時教師要給學(xué)生朗讀孟郊的《游子吟》這首詩，然后讓學(xué)生來談一談這首古詩表達了一種怎樣的感情，隨后教師要給學(xué)生留出一定的思考時間。當學(xué)生思考完之后，教師要讓他們回答，此時學(xué)生會說：這首詩歌歌頌了母愛。通過母愛，教師間接地引出了父愛，即本節(jié)課要學(xué)的課文——背影。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自主閱讀，在閱讀的過程中劃出文章描寫背影的語句，同時教師還要提出這樣的問題：哪一次“背影”寫得最具體、最感人？教師讓學(xué)生帶著這兩個問題來進行閱讀，這讓學(xué)生的閱讀變得更加具有針對性，也提高了學(xué)生的閱讀效率。在以前的閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往會漫無目的的閱讀課文，他們僅僅是為了閱讀而閱讀，并沒有在閱讀的過程中感知作者的情感，其實這樣的閱讀是毫無意義的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去閱讀本篇課文，借助問題來感知文章中所蘊藏的情感。

2.授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

教師最主要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，因此在閱讀教學(xué)中，教師要將教學(xué)側(cè)重點放在學(xué)法指導(dǎo)上，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。當前，教師要認真鉆研新課程改革的要求，在課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

在學(xué)生思考問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在不同的立場、站在不同的角度來進行，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，自主發(fā)現(xiàn)、挖掘出更多的知識。語文教材中蘊藏著豐富的資源，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生二度創(chuàng)造教材，加深學(xué)生對每篇課文的記憶。

我們以《蘇州園林》這篇課文的講解為例子，本節(jié)課的教學(xué)重點如下：1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。2、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。本節(jié)課的教學(xué)難點如下：1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。當確定了教學(xué)重點和教學(xué)難點之后，教師要將其作為主線，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中來掌握相關(guān)的知識。課堂剛開始的時候，教師可以讓學(xué)生泛讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生泛讀過一遍之后，教師要提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在問題的指導(dǎo)下精讀課文，加深學(xué)生對文章的理解與認識。因此，初中語文教師不要一味的講解知識，而是要教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。當學(xué)生自身掌握了學(xué)習(xí)方法之后，其可以自主的探究知識，同時學(xué)生可以自主解決問題，從而大大提高了學(xué)生解決問題的能力。

3.尊重鼓勵，優(yōu)化課堂教學(xué)評價

從相關(guān)的調(diào)查研究了解到，當學(xué)生受到了正面評價之后，其會從心底里肯定自我、相信自我。為此，教師要尊重每位學(xué)生，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題，將正面評價作為核心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

當然，教師還要開展個性化評價。所謂個性化評價是指教師要將學(xué)生之間的差異性作為評價依據(jù)，讓每位學(xué)生能夠客觀的認識自我。新課程標準中曾明確指出：教師要從不同的角度來評價學(xué)生，確保學(xué)生對學(xué)習(xí)能夠始終保持著濃厚的興趣。在初中閱讀教學(xué)中，教師可以運用口頭評價，又或者讓學(xué)生自評、互評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，反思自身的不足，不斷完善自我，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語

當前自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)開始涌現(xiàn)出來，在此背景下，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就變得非常重要。為此，初中語文教師要更新自身的教學(xué)觀念，在實踐工作中總結(jié)出經(jīng)驗，增強學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的閱讀技能。

參考文獻

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