在幼兒美術(shù)教學(xué)中踐行陶行知教學(xué)思想

劉曉慧

(江蘇省南通市如東縣錦繡幼兒園，江蘇如東　226400)

引　言

陶行知提出了愛滿天下的教學(xué)思想，認(rèn)為愛的教育是教育的基本原則。教師要熱愛每一個(gè)幼兒，用愛和信任來呵護(hù)幼兒，從幼兒視角出發(fā)對(duì)其進(jìn)行美術(shù)技能的指導(dǎo)。這樣教師才能讓幼兒感受到自己對(duì)其關(guān)心，進(jìn)而促使幼兒更積極地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，提高自己的美術(shù)創(chuàng)作能力。

一、基于童心視角，換位理解

教師在展開愛心教學(xué)的過程中首先要基于幼兒的視角，了解幼兒的內(nèi)心世界，并鼓勵(lì)幼兒積極地通過美術(shù)創(chuàng)作展現(xiàn)對(duì)世界的看法。幼兒的年齡、生理、心理特點(diǎn)決定了其繪畫技能處于初始發(fā)展階段，因此在學(xué)習(xí)創(chuàng)作繪畫作品的過程中與現(xiàn)實(shí)的世界有差異。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒，而要換位思考，鼓勵(lì)幼兒說出自己的想法，理解其作品。

在繪制《運(yùn)動(dòng)員在比賽》這個(gè)作品的過程中，教師鼓勵(lì)幼兒嘗試?yán)L制出自己想象中的比賽場(chǎng)景，并引導(dǎo)幼兒回憶自己看過的體育比賽，感受自己參與比賽時(shí)的情感。教師在幼兒繪制圖畫的過程中發(fā)現(xiàn)某幼兒的作品體現(xiàn)出與眾不同的特點(diǎn)，如在繪制跳高的畫面時(shí)，畫了一些飛翔的小鳥，將運(yùn)動(dòng)員的身體托了起來，飛過了橫桿。這樣的畫面自然不符合現(xiàn)實(shí)生活，卻體現(xiàn)了該幼兒豐富的想象力。教師向幼兒詢問其創(chuàng)作思想。該幼兒提出：“我想讓運(yùn)動(dòng)員飛得更高，所以就畫了小鳥。小鳥會(huì)幫助運(yùn)動(dòng)員飛起來的。這樣運(yùn)動(dòng)員就能得第一名，就能為國(guó)爭(zhēng)光了?！苯處熁谕囊暯强紤]，發(fā)現(xiàn)該作品展現(xiàn)出了幼兒獨(dú)特的思考方式，也體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)造力，展現(xiàn)了幼兒對(duì)國(guó)家榮譽(yù)的感知，因此給予該幼兒一定的鼓勵(lì)。由于教師基于愛滿天下的思想進(jìn)行教學(xué)，因此沒有輕易扼殺幼兒的想象力，而是用心地呵護(hù)幼兒的想象力得到更大的發(fā)展，對(duì)幼兒有一定的啟發(fā)作用。

教師要鼓勵(lì)幼兒在繪畫作品中展現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)世界的思考，要在作品中體現(xiàn)出充分的想象力。教師如果能利用錯(cuò)位思考的方式理解幼兒的作品，則幼兒在創(chuàng)作時(shí)也能更好地釋放天性，大膽地在繪畫作品中表現(xiàn)出自己的個(gè)性化想法。

二、釋放充分信任，感受價(jià)值

愛滿天下的教學(xué)思想認(rèn)為教師在和幼兒接觸的過程中要充分給予其信任，要鼓勵(lì)幼兒大膽地實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想，在實(shí)際行動(dòng)中獲得進(jìn)步[1]。這樣的信任能讓幼兒體會(huì)到自己的價(jià)值，繼而更主動(dòng)地展現(xiàn)自己的個(gè)性。

在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，教師給幼兒展示了各種石拱橋的圖片，并指導(dǎo)幼兒嘗試畫出自己心中的石拱橋。在幼兒繪畫的過程中，教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒的線條跟其他幼兒不一樣，他畫了一些重疊的陰影。教師沒有直接去指正，而是繼續(xù)仔細(xì)觀察該幼兒的繪畫過程。教師發(fā)現(xiàn)原來該幼兒細(xì)心地觀察到了石拱橋的立體狀態(tài)，其繪制出了具有立體感的圖畫。教師鼓勵(lì)了該幼兒，認(rèn)為其作品展現(xiàn)出了與眾不同的想法。還有一名幼兒在繪制石拱橋時(shí)畫出了倒立的石拱橋。教師也沒有阻止，在觀察后發(fā)現(xiàn)原來該幼兒先畫出了水中的倒影，然后再畫出了正立的石拱橋。教師也贊揚(yáng)了該幼兒善于觀察的優(yōu)點(diǎn)。由于教師給予兩名幼兒一定的信任，故此讓其認(rèn)識(shí)到了自我價(jià)值。兩名幼兒都更加熱愛繪畫，繪畫能力也得到了不小的進(jìn)步。

教師要多觀察幼兒的行為，不要匆忙地進(jìn)行糾正或指導(dǎo)，而應(yīng)該在信任的基礎(chǔ)上多給幼兒一些自我發(fā)展的空間。在這種充分信任的教學(xué)中，幼兒的潛能可以逐步得到激發(fā)，幼兒能慢慢地獲得進(jìn)步和發(fā)展。

三、尊重個(gè)性思想，給予掌聲

教師要多肯定、鼓勵(lì)、賞識(shí)幼兒，這樣才能更好地把陶行知愛滿天下的教學(xué)思想發(fā)揚(yáng)光大。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒獲得進(jìn)步時(shí)，要給予其一定的掌聲。教師可以站在幼兒的角度分析幼兒的作品，感受其中的個(gè)性化思想，并給予其鼓勵(lì)，促使幼兒在繼續(xù)創(chuàng)作時(shí)再次展開想象力，創(chuàng)作出更為精彩的作品[2]。

在繪制《放風(fēng)箏》時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒展開想象，畫出更具有創(chuàng)意的作品。在繪畫過程中，一名幼兒由于沒有控制好人物的位置，將放風(fēng)箏的孩子位置畫得過高，導(dǎo)致沒有空間畫風(fēng)箏了。該幼兒突發(fā)奇想，在圖片的下方又畫了一個(gè)小孩，然后在空中的小孩身邊畫了一個(gè)風(fēng)箏。這樣便展現(xiàn)出一幅別具一格的圖畫：一個(gè)小孩在地面放風(fēng)箏，而另一個(gè)小孩則抓著風(fēng)箏飛到了天空中。教師發(fā)現(xiàn)該幼兒有一定的想象力，同時(shí)也有隨機(jī)應(yīng)變的能力，便給予該幼兒一定的表揚(yáng)。該幼兒表示：“其實(shí)我一開始就畫錯(cuò)了。”教師鼓勵(lì)：“不過你處理的方法很好?。∧敲茨軓倪@件事中得到什么啟發(fā)嗎？”該幼兒思考后回答：“我以后要先構(gòu)思一下，調(diào)整好整幅畫，然后再畫圖。”教師建議該幼兒在嘗試?yán)L畫前先繪制草圖，在確認(rèn)構(gòu)圖后再開始創(chuàng)作。在此次教學(xué)中，教師不僅尊重了幼兒的個(gè)性思想，而且利用此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒展開思考，總結(jié)問題，這樣能讓幼兒的思維能力也得到相應(yīng)的發(fā)展。

教師在給予幼兒表揚(yáng)時(shí)，要充分考慮到幼兒的基本情況，對(duì)于能力較弱的幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)其獲得了進(jìn)步，就要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。對(duì)于一些能力較強(qiáng)的幼兒，則不僅要鼓勵(lì)，更要用引導(dǎo)性的話語促使幼兒獲得更大的進(jìn)步。如果教師能在尊重幼兒個(gè)性思想的基礎(chǔ)上展開引導(dǎo)，則能獲得意外的收獲。

四、發(fā)現(xiàn)個(gè)性差異，引導(dǎo)成長(zhǎng)

教師要在愛滿天下的思想指導(dǎo)下努力地發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異，并用有針對(duì)性的教學(xué)策略引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)。由于每一個(gè)幼兒的習(xí)慣、性格、學(xué)習(xí)能力等都有所不同，因此教師在教學(xué)中不能忽視幼兒的個(gè)性，而應(yīng)該運(yùn)用因材施教的教學(xué)方式，這樣才能促使幼兒更好地提高美術(shù)素養(yǎng)。

在嘗試?yán)L制《筍林》這個(gè)作品時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)不同的幼兒學(xué)習(xí)能力有所不同。有的幼兒能準(zhǔn)確地說出竹筍和竹子的區(qū)別，并且能將其形象抽象為圖形，但是有的幼兒繪畫方面的能力則較弱。教師根據(jù)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，教師鼓勵(lì)其嘗試思考如何構(gòu)圖，如何調(diào)整竹筍和竹子的位置，讓畫面更為美觀；對(duì)于能力較弱的幼兒，教師則安排其嘗試通過模仿的方式繪制圖畫。教師給予不同的幼兒不同的鼓勵(lì)。對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，教師提出：“畫得很好啊，如果能展現(xiàn)出自己的創(chuàng)意，那么這幅作品一定會(huì)更加出彩的?！睂?duì)于能力較弱的幼兒，教師提出：“畫得很像啊！哎，有點(diǎn)奇怪！老師有新發(fā)現(xiàn)啊，這個(gè)竹筍好大啊，比旁邊的竹子還高大呢。”在教師的引導(dǎo)下，幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的問題所在：“我的竹筍畫得太高了，竹筍是沒有竹子高的，這里需要修改一下。”教師不動(dòng)聲色地指出了該幼兒的問題所在，并鼓勵(lì)該幼兒嘗試自主進(jìn)行修改，調(diào)整繪畫的比例，讓作品更出彩。

教師在和幼兒接觸的過程中要關(guān)心幼兒的性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡什么事物，并在尊重其情感的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，這樣也能讓幼兒意識(shí)到自己得到了教師的關(guān)注，進(jìn)而努力想要表現(xiàn)出自己的能力。

結(jié)　語

總之，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要以陶行知愛滿天下的教學(xué)思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，用愛去感染、感化、感動(dòng)每一個(gè)幼兒，尊重他們的獨(dú)立個(gè)性，讓幼兒在師愛的陽光下不斷提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，用藝術(shù)的眼光去感受世界的美好。