巧借音樂優(yōu)化幼兒一日活動管理

王藝燕

（江蘇省南通市海安縣角斜鎮(zhèn)沿口幼兒園，江蘇南通　226000）

引　言

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成一般在3～6歲。對幼兒來說，接受良好的行為教育具有非常重要的意義。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，我們需要開展一日常規(guī)教育來規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣。幼兒對音樂是十分敏感的，因此，要善于運用音樂對幼兒的一日活動進行管理，以達到音樂對幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的輔助作用。

一、巧借音樂，優(yōu)化入園、離園管理

在入園和離園這兩個時間段，音樂可以幫助幼兒建立良好的家園關(guān)系。如幼兒在入園時，會產(chǎn)生一種緊張感，也會為同父母分開而焦慮，這時就可以利用節(jié)奏活潑的音樂，來增強幼兒對入園后的生活希冀，以消減其消極情緒。

（一）音樂在幼兒入園過程中的運用

幼兒歌曲《歡迎來到幼兒園》在節(jié)奏上十分輕快，歌詞給人一種溫馨的感覺，而且旋律能讓幼兒產(chǎn)生一種親切感。他們在入園時聽到這首歌，就能產(chǎn)生一種溫暖的感受，同時也會覺得幼兒園是愛他們的，在接下來的一天里，一定是美好的，從而讓幼兒產(chǎn)生對幼兒園生活的盼望。

（二）音樂在幼兒離園過程中的運用

離園活動的內(nèi)容一般是整理個人物品、和同學(xué)及教師告別以及等待父母，這些是幼兒一日生活的結(jié)尾，可輔以節(jié)奏輕巧、柔美抒情的音樂來進行這些活動。此時由于幼兒都期待著家長的到來，故不可用節(jié)奏歡快的音樂，否則幼兒就會變得焦躁不安，影響到他們有序地整理物品，使幼兒的一日生活常規(guī)以不愉快結(jié)束。具體來說，離園活動時可播放《回家》《放學(xué)歌》和《小步舞曲》等音樂。

二、巧借音樂，形成集體活動常規(guī)

集體活動常規(guī)需要幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是他們學(xué)習(xí)知識技能必不可少的良好品質(zhì)，這就需要教師費心對幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)。在開展集體活動過程里，教師要把活動規(guī)則明確地告訴幼兒，并要求他們按規(guī)則進行活動，明白活動時是不可打擾別人的學(xué)習(xí)的。

（一）巧借音樂，發(fā)出學(xué)習(xí)指令

教師可以通過音樂指令的方式讓幼兒在集體學(xué)習(xí)中，按指令辦事，知道在集體活動期間他們要做哪些事情。比如在排隊行進活動中用13231323的音樂旋律，而在搬動小椅子變換位置活動時可用125565的音樂旋律。漸漸地，幼兒就逐漸對這些陌生的旋律熟悉起來，并養(yǎng)成習(xí)慣，主動去完成集體活動中的任務(wù)。如此一來，幼兒就不需要教師在每個過程中都進行指導(dǎo)。在音樂指令的影響下，幼兒一聽到熟悉的指令，就會馬上進行與之匹配的動作。

（二）巧借音樂，暗示活動規(guī)則

我們還應(yīng)關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中的時效性。從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的具體條款來看，教師要引導(dǎo)幼兒對時間的重要性產(chǎn)生深刻的認識，教育其在做事期間不能浪費時間，也不能不專心投入，以促使幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。為了培養(yǎng)幼兒的時間觀念，教師可在幼兒進行繪畫和擺弄等操作過程中，按照完成時間的要求挑選合適時長的音樂。幼兒聽到音樂快要結(jié)束時，就會意識到規(guī)定的學(xué)習(xí)時間就要過完了。等到音樂結(jié)束時，教師就讓他們整理自己的學(xué)具，不管是否完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，教師可以在相同的活動上通過縮短音樂時長，促使幼兒提高學(xué)習(xí)效率。

經(jīng)過長期的訓(xùn)練，幼兒就會以音樂來判斷是否開始或結(jié)束學(xué)習(xí)活動，教師就不用再以口頭的方式對他們進行要求。幼兒在這樣的學(xué)習(xí)生活中會學(xué)會自我管理，同時也能培養(yǎng)他們對音樂的興趣和鑒賞力。

三、巧借音樂，優(yōu)化進餐與午睡管理

幼兒園里，每天分早、中、晚三餐供幼兒進食，有時還會在三餐之間加上兩次吃點心的時間。這些都涉及幼兒吃東西，所以要為他們營造出平和穩(wěn)定的氛圍，促使他們能夠健康飲食，避免出現(xiàn)暴飲暴食或無心吃飯的現(xiàn)象。為此，教師可以配以節(jié)奏舒緩的音樂，如《雨的印記》《田園曲》和《水邊的阿荻麗娜》等，切不可采用歡快激昂的背景音樂。

在幼兒園的一天中，設(shè)有一個專門的午睡時間，一般安排在吃完午餐后。對幼兒來說，午睡與他們的生長發(fā)育息息相關(guān)，特別是對大腦的發(fā)育，午睡的好壞將會產(chǎn)生極大的影響。為此，教師就要盡可能地保證幼兒提高午睡質(zhì)量，以能促使幼兒睡眠的音樂來幫助其入睡。在午睡時，教師使用的背景音樂應(yīng)該比進餐時的音樂更加輕柔、舒緩，讓他們能感受到搖籃搖晃的感覺，一般來說3/4拍和6/8拍的音樂，可以幫助幼兒完全放松。如《搖籃曲》這首音樂就具有輕柔、恬靜的特征，有利于幫助幼兒盡快入睡。除了音樂，還可以配上一些小故事，教師可以選一些具有故事情節(jié)的音樂，讓幼兒能伴隨著舒緩的音樂和奇妙的故事入睡。

如《午睡歌》這首幼兒歌曲是專為午睡設(shè)計的，運用了6/8拍的節(jié)奏，能給幼兒一種躺在搖籃里入睡的感覺，其舒緩的節(jié)奏和簡明的歌詞有利于幼兒順利地進入夢鄉(xiāng)。

四、巧借音樂，優(yōu)化游戲管理

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒的教育形式提出了要求：“要從幼兒的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，通過游戲的方式來進行教育活動?！庇變夯顫姾脛?，所以樂于進行游戲。為此，幼兒園的教育就應(yīng)該滲透到游戲活動之中，在游戲環(huán)節(jié)可以以自由、活躍的音樂來吸引幼兒的注意力，點燃幼兒參與游戲的激情，讓他們能完全投入游戲活動中[2]。

在實際的教育過程里，剛?cè)雸@的教師一般缺乏開展游戲活動的經(jīng)驗，在指導(dǎo)幼兒進行游戲時，語言比較生硬，這就使得幼兒不能理解教師說的重點，也無法提起他們對游戲的濃厚興趣，最后在進行游戲的過程中就會出現(xiàn)混亂的場面，無法保證學(xué)習(xí)的效果。為此，年輕教師要時刻在自己的工作過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在不斷的探索中尋求更有效的指導(dǎo)方法來激發(fā)幼兒興趣，積極參與游戲。

比如，在開展媽媽炒菜任務(wù)的教學(xué)中，教師利用音頻設(shè)備把刀、切菜板和鏟子炒菜的音樂聲播放給幼兒聽。幼兒邊聽邊想象，慢慢地產(chǎn)生了切菜和炒菜的興趣，希望自己也能有親身的體會。這個活動里，教師就通過對切菜和炒菜的動作融入音樂的元素，來增添教學(xué)的趣味性。再如，在游戲環(huán)節(jié)中，每個幼兒完成的快慢是不同的，完成得快的幼兒就要等待完成得慢的。這時教師就可以讓先完成的幼兒一起跟著音樂自由律動，以減少他們的焦急情緒。

總之，通過設(shè)置合適的背景音樂，能有效地吸引幼兒的注意力和游戲興趣，使其沉浸到游戲的情境中去，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，比如，培養(yǎng)幼兒在游戲過程中遇到困難不畏縮、積極應(yīng)對的習(xí)慣；要按規(guī)則進行游戲活動；游戲中要照顧到自己的同學(xué)，按順序進行；別人在進行游戲時，未經(jīng)允許不能進行干預(yù)；每次游戲結(jié)束后，主動收拾整理玩具等，從而有效地完成游戲的教學(xué)目標。

結(jié)　語

總之，只有經(jīng)過長期的努力，才能幫助幼兒養(yǎng)成常規(guī)習(xí)慣。幼兒要在實際練習(xí)中對一些好的行為習(xí)慣進行反復(fù)練習(xí)，才能養(yǎng)成穩(wěn)定的習(xí)慣。教師在這個過程里應(yīng)該耐心對待每一個幼兒，以靈活的教育手段來開展相應(yīng)的教學(xué)，并同家長一起對幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)形成共識，以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣為共同目標，在“兒童發(fā)展為本”理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造一個自由、愉快、民主的空間，供幼兒進行學(xué)習(xí)活動，讓他們充分發(fā)揮主體作用，從而實現(xiàn)個性化成長。