道德與法治課堂教學(xué)中的關(guān)鍵能力培養(yǎng)

吳海燕

（江蘇省常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇常州　213000）

引　言

道德與法治是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展為目的的綜合性課程。它和其他課程一樣，具有學(xué)科知識的系統(tǒng)性。但有別于其他課程的是，道德與法治是一門德育課程，以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念、良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為學(xué)生成為社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。因此，道德與法治課所要培養(yǎng)的學(xué)科關(guān)鍵能力，不僅要從學(xué)生個人成長需求著手，還要立足于國家意志、文化傳承、社會發(fā)展去思考。

在基于關(guān)鍵能力培養(yǎng)的道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生四大關(guān)鍵能力，即法治意識、道德行為、適應(yīng)社會和熱愛生活。下面以三年級上冊《平安回家》一課的教學(xué)為例，談一點(diǎn)思考。

一、以法治意識為指向，培育法治信仰

道德與法治課程要求以法治意識為指向，培育有自尊、有規(guī)則的中國公民。而《青少年法治教育大綱》提出，小學(xué)階段目標(biāo)是“著重普及憲法常識，養(yǎng)成守法意識和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣”。

因此，每一個執(zhí)教者首先要有這樣的課程意識，要能合理、充分地挖掘并運(yùn)用好相關(guān)的法治資源，適時適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行法治教育，讓學(xué)生體會到人人應(yīng)當(dāng)守法，法律法規(guī)約束我們的同時給我們帶來保障，法治讓人們的生活更美好[1]。

《平安回家》教學(xué)片段：

辨析：三年級的小朋友丁丁每天騎著自行車上學(xué)放學(xué)，他覺得這樣節(jié)省了不少時間，你贊同嗎？

生：我覺得不可以，丁丁還小，騎自行車上學(xué)萬一摔倒了怎么辦？生：沒有大人的看護(hù)，還是危險的，生命安全最重要。生：不可以，我們的書包那么重，背著書包騎車重心不穩(wěn)，多危險，不然就要在車子后面裝個書包架子。師：那如果解決書包隱患問題了，騎車上學(xué)可以嗎？生：（猶豫一下）點(diǎn)頭。生：我也贊同騎車，但是要騎在規(guī)定的地方，注意安全就行。師：剛才我們圍繞安全談這個話題，大家還可以從別的角度去思考。生：我不同意，我記得在哪里看過，好像有規(guī)定小孩子不可以在馬路上騎車。生：我知道這個規(guī)定，12歲以下的小朋友不能騎自行車。師：老師也查到了相關(guān)法規(guī)。（播放錄音《中華人民共和國道路交通安全法》）現(xiàn)在你想說什么？生：看來是不應(yīng)該騎自行車，一方面不安全，一方面我們必須遵守法律規(guī)定。師：我們每一個公民都應(yīng)當(dāng)遵守法規(guī)，因?yàn)樗鋵?shí)在保障我們的安全。那你有什么好建議給丁丁？生：上學(xué)放學(xué)可以坐公交車、步行或家長接送。生：如果想騎車，可以在家長的陪同下，去公園騎……

在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生剛開始只關(guān)注到“安全”問題，覺得解決了安全隱患，騎車上學(xué)應(yīng)該也不是件絕對不可以的事。教師立刻巧妙引導(dǎo)學(xué)生從別的角度去思考，于是學(xué)生就想到了法律規(guī)定，水到渠成地把這個“騎車”問題解決了，同時讓學(xué)生更深刻地感受到法律規(guī)定就是為了保障安全，因此我們必須遵守法規(guī)。

二、以道德行為為目標(biāo)，提升道德能力

梁曉聲曾說，文化可以用四句話表達(dá)：根植于內(nèi)心的修養(yǎng)，無須提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良。道德與法治課程也要培養(yǎng)學(xué)生這樣的道德品質(zhì)。小學(xué)階段品德教育是社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程，道德與法治課程要堅(jiān)持道德教育的方向性，從兒童的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)有修養(yǎng)、有自覺、能自律、有善心的學(xué)生。

在《平安回家》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從要不要聽從交警指揮的思辨，到認(rèn)一認(rèn)、學(xué)一學(xué)交警手勢，到最后理解交警的工作，層層推進(jìn)。學(xué)生在體驗(yàn)的過程中自然而然產(chǎn)生對交警工作的認(rèn)可，明白要支持和配合交警工作，并懂得感恩，這種體驗(yàn)是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的。

三、以適應(yīng)社會為追求，促進(jìn)終身發(fā)展

道德學(xué)科的內(nèi)容應(yīng)該包括基本道德行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)的教育、較高層次的世界觀與人生觀、理想教育等[2]。我們的道德教育，就是做人做事觀念和能力的教育。而社會是檢驗(yàn)一個人的最終標(biāo)準(zhǔn)，這是一個綜合性的標(biāo)準(zhǔn)。因此，適應(yīng)社會，應(yīng)該是道德與法治課程所要培養(yǎng)的關(guān)鍵能力。

在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從禮讓救護(hù)車談到禮讓生命，從生活中所見的高速應(yīng)急車道事件談文明與道德，從中折射學(xué)生參與社會、關(guān)心他人的品質(zhì)。

道德與法治課程應(yīng)該以學(xué)生的社會生活為基礎(chǔ)，從他們的世界出發(fā)，引導(dǎo)他們用自己的眼睛觀察世界、感受社會，學(xué)會判斷、評價，在不斷的學(xué)習(xí)和探索中逐步走向社會、融入生活，并逐漸形成初步的公民意識。

四、以熱愛生活為根本，回歸真實(shí)生活

道德與法治課程的目的是改變學(xué)生生活的狀態(tài)，由當(dāng)下走向更加美好的生活。來自生活是根源，貼近生活是中心，引領(lǐng)生活是目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，充分挖掘、整合與學(xué)生生活息息相關(guān)的課程資源，使道德課堂真實(shí)和生動起來，與生活接軌，真正體現(xiàn)回歸生活的理念。

師：在回家途中，我們會見到很多交通標(biāo)志，昨天小朋友放學(xué)回家已經(jīng)觀察過啦，先用自己準(zhǔn)備的標(biāo)志卡，考一考你的同桌吧！（同桌互相問）

依次出示：注意行人、步行、慢行、禁止鳴喇叭、禁止向左轉(zhuǎn)彎、施工、靠右側(cè)道路行駛、限速50、注意信號燈（校外真實(shí)標(biāo)志照片）。

重點(diǎn)交流：（1）注意行人和人行通道的區(qū)別；（2）禁止鳴喇叭標(biāo)志；（3）施工標(biāo)志小提醒……

這一片段的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為本源。學(xué)生在熟悉的感覺中興趣盎然地觀察、學(xué)習(xí)、成長。

道德與法治課要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和生活的需要出發(fā)，教材不是唯一的資源，學(xué)生熟悉的生活，其經(jīng)歷和親身體驗(yàn)更是重要的教學(xué)資源。所以，教師要努力把課程的內(nèi)容與學(xué)生豐富的生活進(jìn)行對接，以活動的形式在課堂上再現(xiàn)生活。而同桌互動式、競猜式等生活化教學(xué)模式，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了民主、和諧的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其更自主地參與到教學(xué)中去。

結(jié)　語

道德與法治不僅是一門學(xué)科，更是一項(xiàng)長期的育人工程。面對學(xué)生的成長需求，教師應(yīng)不斷挖掘課程的價值，進(jìn)行有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生面對生活、理解社會，在成長之路上展現(xiàn)最美的姿態(tài)。