借助情境作文　提升習(xí)作能力

陸唯一

（江蘇省南通市郭里園小學(xué)，江蘇南通　226600）

引　言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是一個(gè)重難點(diǎn)。在以前的教學(xué)中，大多使用的都是教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，而且課堂教學(xué)比較傾向于應(yīng)試技巧，這使得小學(xué)生負(fù)擔(dān)了非常重的學(xué)業(yè)，無(wú)法發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。通過(guò)有效的作文教學(xué)可以幫助小學(xué)生鍛煉和發(fā)揮自己的思維，調(diào)動(dòng)他們的個(gè)性，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和觀察力。教師在開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)時(shí)要通過(guò)情境教學(xué)讓課堂充滿愉快的氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、通過(guò)以“美”入境，調(diào)動(dòng)習(xí)作熱情

根據(jù)情境教學(xué)理念的創(chuàng)始人李吉林老師所提出的情境創(chuàng)設(shè)方式，在小學(xué)作文寫(xiě)作活動(dòng)開(kāi)展中，為了使學(xué)生領(lǐng)略到諸多美，教師可以采取實(shí)物演示情境、生活展現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境等諸多方式來(lái)呈現(xiàn)美。

在情境作文教學(xué)中，以“美”入境的意思是把自然、社會(huì)、人際等方面的美引入課堂中，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)感受到美的存在，在美的感受中讓自己的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而寫(xiě)出具有特點(diǎn)的文章[1]。李吉林老師認(rèn)為，教師在組織小學(xué)生開(kāi)展作文寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生感受到不同的美，可以通過(guò)音樂(lè)渲染情境、生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境等來(lái)呈現(xiàn)美。

例如，一位教師在開(kāi)展“校園里的花”這一話題的寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，利用多媒體將和校園相關(guān)的視頻播放給學(xué)生觀看，同時(shí)給視頻配以解說(shuō)。

師：靜悄悄的，春天就到來(lái)了，外面鳥(niǎo)語(yǔ)花香充滿了一片生機(jī)。來(lái)到小花園旁邊，我們能夠看到各種顏色的花朵，現(xiàn)在我們來(lái)一塊欣賞美麗的鮮花吧。（開(kāi)始播放視頻）師：大家看完視頻，覺(jué)得小花園漂不漂亮呢？哪種花是你最喜歡的呢？生：非常漂亮，丁香花是我最喜歡的。師：原因是什么呢？生：大家看（學(xué)生用手指向視頻里面的丁香花），丁香花是一簇一簇的，離遠(yuǎn)了看顯得非常熱鬧，離近了看花瓣和葉子在一起特別美。微風(fēng)吹來(lái)，還能聞到沁人心脾的香味，花朵就像小球一樣擺來(lái)擺去，真招人喜歡。師：你說(shuō)得非常好，分別從近處和遠(yuǎn)處對(duì)丁香花進(jìn)行了觀察，還講到了嗅覺(jué)。現(xiàn)在我們就對(duì)各自喜歡的花描述一下吧。

通過(guò)形象的畫(huà)面，學(xué)生領(lǐng)略到了花朵的美麗，同時(shí)還懂得了應(yīng)該怎樣對(duì)事物進(jìn)行觀察，并把它用到寫(xiě)作里面，使他們的寫(xiě)作水平得到提高。

二、借助有效活動(dòng)，豐富習(xí)作素材

教師在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生在校園里面進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生基于親身經(jīng)歷產(chǎn)生想要寫(xiě)作的欲望。同時(shí)，教師也可以基于特定的訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，從而獲得生活體驗(yàn)，并提高自己的表達(dá)能力。

（一）借助游戲活動(dòng)，豐富習(xí)作素材

教師在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)時(shí)可以選擇的片段練習(xí)內(nèi)容非常多，如簡(jiǎn)單的小游戲和小活動(dòng)等。學(xué)生一般都很喜歡“擊鼓傳花”“成語(yǔ)接龍”等活動(dòng)，這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

例如，為了讓學(xué)生練習(xí)描寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作，一位教師在教學(xué)中讓一名學(xué)生站到前面來(lái)演示整理書(shū)包的過(guò)程，要求學(xué)生在表演時(shí)的動(dòng)作要有變化，表演的過(guò)程要清晰（教師可以事先讓學(xué)生進(jìn)行排練）。其他學(xué)生則在下面仔細(xì)觀察，在對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)盡量避免重復(fù)使用一個(gè)詞。因?yàn)閷W(xué)生都觀察了表演，所以在進(jìn)行練習(xí)時(shí)沒(méi)有感到困難，同時(shí)描寫(xiě)中使用的語(yǔ)言都非常生動(dòng)。有的學(xué)生重點(diǎn)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行了描寫(xiě)，還有的學(xué)生引入了神態(tài)和心理描寫(xiě)，如此一來(lái)讓片段練習(xí)的實(shí)效性變得更強(qiáng)了。

（二）借助課外活動(dòng)，豐富習(xí)作素材

在習(xí)作練習(xí)中，場(chǎng)面描寫(xiě)是經(jīng)常用到的方式。教師在開(kāi)展這樣的練習(xí)活動(dòng)時(shí)要讓學(xué)生多觀察一些課外活動(dòng)。

例如，當(dāng)學(xué)校舉行郊游、體育比賽等活動(dòng)時(shí)，教師可以事先將觀察任務(wù)安排好，并讓學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束之后做相關(guān)描寫(xiě)。因?yàn)閷W(xué)生親身經(jīng)歷了活動(dòng)，所以他們可以將活動(dòng)非常具體地描寫(xiě)出來(lái)。

學(xué)校組織郊游之后，教師都會(huì)讓學(xué)生基于郊游進(jìn)行寫(xiě)作。不過(guò)教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，很多學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容都是“流水賬”，得到的效果非常差。如果教師在開(kāi)始郊游之前，便對(duì)學(xué)生提出具體的要求，就可以取得很好的效果。例如教師讓學(xué)生對(duì)一個(gè)片段或者場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)，可以基于一處風(fēng)景進(jìn)行寫(xiě)作，可以基于某種動(dòng)植物進(jìn)行寫(xiě)作，也可以基于同學(xué)們游玩時(shí)的姿態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。實(shí)踐證明，通過(guò)活動(dòng)展現(xiàn)情境，可以讓學(xué)生得到豐富的習(xí)作素材，還可以讓學(xué)生得到深刻的感悟。

三、引發(fā)真情實(shí)感，萌發(fā)習(xí)作情感

教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行情境作文寫(xiě)作時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生真情實(shí)感，并將其通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)不知道寫(xiě)什么的情況了。

例如，在一次描寫(xiě)春天的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生覺(jué)得這樣的寫(xiě)作有很大難度。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有看過(guò)大量這類(lèi)的作品，也不明白寫(xiě)作策略。而教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，一個(gè)非常好的辦法就是讓他們走出教室，到大自然中去感受春天的美好。教師可以帶著他們?nèi)タ疵利惖幕ǘ洹?shù)木的綠葉等。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，他們具有非常強(qiáng)的好奇心，通過(guò)帶領(lǐng)他們進(jìn)入大自然可以激發(fā)他們的情感，讓他們打開(kāi)寫(xiě)作思路。所以，教師要像攝影師一樣，把真實(shí)的情境展示給學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

四、激發(fā)學(xué)生想象，提升習(xí)作品質(zhì)

習(xí)作教學(xué)一個(gè)非常重要的目標(biāo)便是激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)作非常具有創(chuàng)造性，教師要通過(guò)不同的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生基于情境展開(kāi)想象。教師通過(guò)多媒體的介入、事物展示和故事引導(dǎo)等來(lái)拓展學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，使學(xué)生可以較快地展開(kāi)想象，將自己的個(gè)性思想展示出來(lái)。

例如，《習(xí)作7》中指出了四個(gè)寫(xiě)作方向，教師讓學(xué)生自由選擇寫(xiě)作內(nèi)容。在學(xué)生確定自己的寫(xiě)作內(nèi)容后，教師通過(guò)多媒體將冬天相關(guān)的視頻和圖片展示給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)生觀看視頻和圖片材料時(shí)，教師要進(jìn)行提示：冬天非常寒冷，但也抑制不住人們的熱情，現(xiàn)在我們來(lái)看一下小孩子們是怎樣玩打雪仗、堆雪人游戲的。春節(jié)在我國(guó)是最重要的一個(gè)節(jié)日，大家想一下，人們是怎樣度過(guò)春節(jié)的呢？有哪些美好的場(chǎng)景呢？學(xué)生基于教師的提示進(jìn)行想象，同時(shí)將自己的習(xí)作結(jié)構(gòu)規(guī)劃出來(lái)。因?yàn)榻處熥隽顺浞值囊龑?dǎo)，得到了非常好的習(xí)作效果。教師通過(guò)具有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生很快地確定了寫(xiě)作方向，拓展了他們的寫(xiě)作視野，并有了更為豐富的習(xí)作資源。小學(xué)生一般都具有非常強(qiáng)的想象力，教師要對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，進(jìn)而提升他們的習(xí)作品質(zhì)。

結(jié)　語(yǔ)

總而言之，情境作文教學(xué)是一種高效化的習(xí)作教學(xué)形式，可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提升他們的習(xí)作水平。