發(fā)揮教學(xué)語言藝術(shù) 構(gòu)建鮮活語文課堂

金宇晴 劉 娟

在小學(xué)語文課堂上，教師要善于運(yùn)用準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)、幽默、激勵(lì)等教學(xué)語言，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建鮮活的小學(xué)語文課堂。

一.規(guī)范生動(dòng)的語言 豐富講課內(nèi)容

教師在教學(xué)過程中準(zhǔn)確使用規(guī)范的普通話是最基本的要求，學(xué)生能聽懂，易理解，在此基礎(chǔ)之上豐富語言，使語言更加生動(dòng)、形象，有利于豐富講課內(nèi)容。

1.準(zhǔn)確規(guī)范的教學(xué)語言有利于正確引導(dǎo)學(xué)生

教師的語言要使用準(zhǔn)確規(guī)范的普通話，切忌方言、俚語等，說全體學(xué)生都能聽得懂的話，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中起到示范作用的小學(xué)語文教師。一是因?yàn)樾W(xué)語文學(xué)習(xí)注重發(fā)音的準(zhǔn)確規(guī)范、語言的表達(dá)以及語言的運(yùn)用；二是課堂語言主要是以語音承載講課的內(nèi)容，講課內(nèi)容的傳遞是否正確，與字詞的發(fā)音關(guān)系密切，教師要讀清字音，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)字音的混淆的現(xiàn)象，一旦教師讀得不夠準(zhǔn)確，學(xué)生就會(huì)跟讀錯(cuò)誤，尤其是一二年級的小學(xué)生，剛剛走進(jìn)學(xué)校，教師的一言一行、一詞一句都影響著他們。

2.生動(dòng)形象的教學(xué)語言有利于豐富課堂的講課內(nèi)容

作為一名小學(xué)語文教師，在準(zhǔn)確、規(guī)范運(yùn)用普通話的基礎(chǔ)之上，還要將教學(xué)語言變得生動(dòng)、豐富，這就需要教師掌握一定的教師語言表達(dá)技巧，例如在講課過程中掌握好語速、語調(diào)、注意停頓、語氣以及節(jié)拍等。

生字、生詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，教學(xué)形式如果單一，不能很好地吸引學(xué)生的興趣，這時(shí)教師要運(yùn)用不同的教學(xué)語言幫助學(xué)生更快地融入講課的內(nèi)容當(dāng)中。古詩詞對于小學(xué)生來說難度較大，生詞多，有些意義和情感很難理解，如果教師只是帶著學(xué)生讀一遍，逐句翻譯一遍，學(xué)生可能不會(huì)完全理解詩中的其景其境，更不會(huì)較好地感受其中的思想感情。在講解古詩時(shí)老師可以用引導(dǎo)的方式一點(diǎn)一點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩。例如在講解《鄉(xiāng)村四月》這首古詩時(shí)，教師可以運(yùn)用與學(xué)生聊天的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩。教師帶領(lǐng)學(xué)生“看到”鄉(xiāng)村四月的畫面，漫山遍野的綠意盎然、倒映著天空的稻田、啼叫著的杜鵑、忙著插秧養(yǎng)蠶的農(nóng)民伯伯，學(xué)生感受到了詩中的畫面，進(jìn)一步體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。

二.詼諧風(fēng)趣的語言 營造課堂氛圍

教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用詼諧、風(fēng)趣的教學(xué)語言，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。此外，教師在授課過程中要適當(dāng)?shù)厥褂脩B(tài)勢語，學(xué)生通過教師的口語以及態(tài)勢語更易理解教學(xué)內(nèi)容。

1.追求幽默風(fēng)趣

實(shí)習(xí)期間，代上一節(jié)語文課，正式講課之前，先跟學(xué)生做個(gè)自我介紹。

師：我今天替你們的王老師給大家上一節(jié)語文課。

生：好?。?/p>

師：我說一句話大家猜一猜老師姓什么？

生：好啊！

師：“一個(gè)人，他姓王，兜里揣著兩塊糖”大家猜一猜。（學(xué)生們思考）

師：老師在黑板寫出來，大家好好看。（板書“金”字）

生：原來是金，金老師好！

生：老師家的金子一定很多?。ㄈ啻笮Γ?/p>

師：老師兜里真的有糖啊，我要看在上課過程中誰表現(xiàn)得好，我就把糖獎(jiǎng)勵(lì)給誰。

生：好哇！好哇！

師：我們現(xiàn)在開始上課。

那一節(jié)課學(xué)生們非常認(rèn)真，他們也記住了我的名字，下課了學(xué)生們都圍著我轉(zhuǎn)，我心里非常欣慰。這樣的教師語言拉近了教師與學(xué)生之間的距離。

小學(xué)階段，學(xué)生的年齡都偏小，大多數(shù)的孩子們自制力不強(qiáng)，無法集中注意力，教師要避免枯燥、單調(diào)的課堂氛圍，教師可以利用“聊天”的方式使學(xué)生放松，營造輕松的教學(xué)氛圍。

2.重視態(tài)勢語

態(tài)勢語中的面部表情所表達(dá)出來的感情最為豐富，一個(gè)人的微笑是最打動(dòng)對方的，它是一種鼓勵(lì)，一種默默的認(rèn)可。從眼睛中傳達(dá)出來的神情可以看出一個(gè)人的整體狀態(tài)。比如說一個(gè)老師認(rèn)真準(zhǔn)備了課程，靠自己的理解吃透了這節(jié)課的內(nèi)容，那么上課時(shí)眼神一定是鎮(zhèn)定自如的、明澈坦蕩的，這就可以表明了自己的自信十足，胸有成竹；相反，如果教師在上課過程中只是背誦準(zhǔn)備好的講稿，那么眼神是不堅(jiān)定的，沒有與學(xué)生過多的眼神互動(dòng)，則表示準(zhǔn)備不充分，沒有信心。

利用好態(tài)勢語會(huì)受到事半功倍的效果。小學(xué)二年級語文課文《讓我們蕩起雙槳》是一篇?dú)g快愉悅的課文，老師在授課時(shí)可以將“蕩”字用動(dòng)作表現(xiàn)，雙手呈現(xiàn)出劃船的姿勢，學(xué)生們一下子就知道了這是一篇有關(guān)劃船的課文。老師范讀課文時(shí)可以利用眼神、笑容、手勢表現(xiàn)歡樂的感情，學(xué)生們學(xué)習(xí)老師的語氣、神態(tài)朗讀，感受其中的快樂。老師最后帶著大家歌唱這首《讓我們一起蕩起雙槳》，學(xué)生們有節(jié)奏的拍著可愛的小手，左右搖晃著小腦袋，在歡樂、輕松的氛圍中結(jié)束了學(xué)習(xí)。

三.靈活多樣的語言 創(chuàng)新教學(xué)模式

上課的模式并不是一成不變的，可以根據(jù)講課內(nèi)容、上課情況更換不同的教學(xué)模式，教師也要跟隨不同的教學(xué)模式靈活運(yùn)用教學(xué)語言。

1.課堂比賽式

小學(xué)生喜歡比賽，喜歡贏，因此，在課堂中可以采用比賽的方式。例如在小學(xué)一年級練習(xí)課中，主要是復(fù)習(xí)這一單元的知識，包括拼音、識生字、組詞。

師：今天，我們要復(fù)習(xí)這一單元所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們都提前做好練習(xí)題了嗎？

生：做好了。

師：好！這節(jié)課我們要采取特別的上課方式。

生：怎么上??？是出去玩兒嗎？

師：不是，我們采用比賽的方式，將大家分為兩隊(duì)，男生一隊(duì)，女生一隊(duì)，看看最后哪隊(duì)獲勝。（男生和女生在下面互相看了看對方）

生：好！快開始吧！老師。

師：別著急，我先和大家說一說比賽規(guī)則，第一環(huán)節(jié)是“拼音大戰(zhàn)”，讀對一個(gè)字加兩分，讀錯(cuò)扣除兩分；第二環(huán)節(jié)是“識字大戰(zhàn)”，讀對加五分，讀錯(cuò)扣五分；第三環(huán)節(jié)是“組詞大戰(zhàn)”，組詞越多加的分?jǐn)?shù)越多。聽清楚了嗎？

生：聽清楚了！

師：兩隊(duì)起始分都是十分，如果在上課過程有學(xué)生說話、打鬧、不聽課的，會(huì)扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在比賽正式開始?。ɡ蠋熢诤诎迳蠈懥恕澳小薄芭保謩e在下面寫了10 分）

師：大家都為自己加加油吧！一起喊“加油”！

生：加油?。ㄎ站o了小拳頭）

在這樣的賽制下，學(xué)生的興趣非常高，積極回答老師的每一個(gè)問題，努力表現(xiàn)，爭取給自己的隊(duì)伍加分，整節(jié)課學(xué)生都情緒高漲。另外，在每一個(gè)環(huán)節(jié)后教師都會(huì)帶著學(xué)生整體的復(fù)習(xí)一遍加以鞏固。女生最終獲得勝利，有的男生為此還很失落，比賽最后，教師做總結(jié)。

師：今天的比賽大家開心嗎？

生：開心。

師：我看有的同學(xué)怎么不開心呢？是因?yàn)檩斄藛?？勝出的學(xué)生不驕傲，再接再厲，失敗的學(xué)生不能沮喪，要繼續(xù)好好學(xué)習(xí)，為團(tuán)隊(duì)爭光。以后還想繼續(xù)比賽嗎？

生：想！我一定會(huì)勝出的！

生：我不會(huì)再輸了！

師：好，下節(jié)課我們繼續(xù)。

這樣的教學(xué)模式起到了激勵(lì)的作用，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

2.情景再現(xiàn)式

有些課程需要學(xué)生親自經(jīng)歷、親自感受，之前聽過鄭老師的一節(jié)活動(dòng)課《做客》。鄭老師想通過這節(jié)課鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力，所以在課堂上進(jìn)行了情景再現(xiàn)，找學(xué)生扮演小明、小紅上臺進(jìn)行表演，鄭老師則扮演小明的媽媽，協(xié)助學(xué)生們表演。鄭老師問“咱們班同學(xué)有誰想上臺表演？”學(xué)生們因?yàn)槟懬?，只有很少的學(xué)生舉手，后來老師用言語鼓勵(lì)學(xué)生“老師要看看誰能當(dāng)小明星，和鄭老師一起表演這個(gè)小節(jié)目，我要看看誰最棒。”聽鄭老師這么一說，有的學(xué)生舉起了小手，鄭老師先找兩個(gè)學(xué)生一起表演。雖然學(xué)生在表演過程中出現(xiàn)了一些問題，但經(jīng)過教師及時(shí)地指導(dǎo)，圓滿地完成了表演。表演結(jié)束后，鄭老師讓全班學(xué)生評價(jià)兩位同學(xué)，大家舉手表決更加支持哪位同學(xué)。通過這樣的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生們設(shè)身處地體會(huì)到接待客人時(shí)需要注意的一些禮節(jié)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

四.肯定激勵(lì)的語言 激發(fā)學(xué)生熱情

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，得到教師和家長的認(rèn)可和表揚(yáng)無疑是推動(dòng)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，有時(shí)教師的一句鼓勵(lì)或許會(huì)改變學(xué)生的一生。實(shí)習(xí)期間，有名小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣并不高，在上語文課時(shí)總是漫不經(jīng)心，無法集中注意力，老師提問他朗讀課文的時(shí)候，他不是讀錯(cuò)字就是丟字落字。老師發(fā)現(xiàn)他在朗讀時(shí)能夠很好地把握情感，就經(jīng)常讓他領(lǐng)讀，還鼓勵(lì)他“你真是一個(gè)好孩子”“你讀課文時(shí)的樣子大家都喜歡”“同學(xué)們都愛聽你讀課文”。這些鼓勵(lì)的話語對孩子的影響很大，他上課聽講認(rèn)真了許多，還能積極地回答老師的問題，對語文的興趣也濃厚了許多。

教師應(yīng)該抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，看到他們的優(yōu)點(diǎn)與特長，捕捉學(xué)生每一個(gè)靈感、每一個(gè)奇思妙想，教師的一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)認(rèn)可的微笑，都是對學(xué)生巨大的鼓勵(lì)。