農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

黃中平

（福建省三明市大田縣廣平中心小學(xué)，福建三明　366107）

引　言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全人格?！币虼耍谡Z文教學(xué)中如何做好小學(xué)生學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就成為新的課程背景下每位教師都要高度重視的問題[1]。現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，我談?wù)勛约旱木唧w做法。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)困生的自信心，享受成功喜悅

我認(rèn)為，造成學(xué)困生的原因多種多樣，歸納起來不外乎有家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素和自身因素，即外因和內(nèi)因，其中最主要的是自身因素。辯證唯物主義認(rèn)為：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因必須通過內(nèi)因而起作用?！币虼舜蠖鄶?shù)學(xué)困生都是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)的努力程度不夠，或智力發(fā)展滯后，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，久而久之失去信心，就產(chǎn)生惡性循環(huán)。因此，如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。

（一）建立和諧的師生關(guān)系

在教育教學(xué)中，我認(rèn)為教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。教師應(yīng)把真誠(chéng)的愛賦予學(xué)困生，處處尊重他們、關(guān)心他們、理解他們、寬容他們，時(shí)時(shí)對(duì)他們熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情；主動(dòng)接近他們，建立和諧的師生關(guān)系，使他們對(duì)我們產(chǎn)生一種親近感和信任感。每到新學(xué)期，每接一個(gè)新班，我都要用兩至三個(gè)星期的時(shí)間與學(xué)生零距離接觸。我經(jīng)常抽出時(shí)間與他們一起打球、做游戲，從而使每位學(xué)生產(chǎn)生一種親近感。久而久之，民主、平等的師生關(guān)系的形成就水到渠成了。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生對(duì)哪門學(xué)科感興趣，哪門學(xué)科的成績(jī)就比較突出。為了讓學(xué)生喜歡我的語文課，我總是精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，充分利用生活實(shí)際、班班通等教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“輕松、愉快、民主、平等”的學(xué)習(xí)情境。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

記得我在擔(dān)任四年級(jí)班主任時(shí)，有一位叫吳成鴻的同學(xué)，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，但智力不錯(cuò)。我就同家長(zhǎng)及其他學(xué)科的科任教師密切配合，同時(shí)做好本班級(jí)同學(xué)的工作，平時(shí)多幫助他，指定優(yōu)等生與他結(jié)對(duì)子，讓他真正體會(huì)到生活在班集體中的溫暖。這樣使他處于一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、勤奮好學(xué)的班集體中，使他受到潛移默化的影響。經(jīng)過一年的共同努力，他在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中獲得了明顯的進(jìn)步。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)困生享受成功的喜悅

在擔(dān)任三年級(jí)語文教師時(shí)，班級(jí)有多位學(xué)困生，他們上課總是無精打采，要么講話，要么做小動(dòng)作。針對(duì)這種情況，我每天利用寫字課上課前15分鐘，引導(dǎo)學(xué)困生提問題，中上學(xué)生做評(píng)委。學(xué)困生提出問題，請(qǐng)其他任何同學(xué)回答，但學(xué)困生每提出一個(gè)問題必須懂得問題的對(duì)或錯(cuò)。這樣，學(xué)困生每提一個(gè)問題就必須通過認(rèn)真思考。記得有一位學(xué)困生剛開始提出某篇課文有幾個(gè)字；經(jīng)過一段時(shí)間，他們會(huì)提出某一篇課文有幾個(gè)自然段，甚至?xí)岢瞿扯螌懥藥讉€(gè)人、幾種動(dòng)物、幾個(gè)景物……每當(dāng)他們提出問題后，都會(huì)得到熱烈的掌聲。他們不斷享受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，最終他們的成績(jī)不斷提高。

二、設(shè)計(jì)不同梯度的練習(xí)，有效地鞏固知識(shí)

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)，教師可根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際基礎(chǔ)情況，適當(dāng)降低要求，講究層次性[2]。比如，有的教師把班上的學(xué)生分成了尖子生、中間層和學(xué)困生三類，每次布置的作業(yè)分為三級(jí)，讓尖子生做難題，中間層做較難的題，由于對(duì)學(xué)困生降低了學(xué)習(xí)的門檻，把他引入了學(xué)習(xí)的殿堂，這不僅培養(yǎng)了他的學(xué)習(xí)興趣，更主要的是改變了他的人生命運(yùn)。

例如，學(xué)困生作文不會(huì)寫，可以從句、段逐步訓(xùn)練，然后再過段到篇。讓學(xué)困生“跳一跳就能摘到蘋果”，這樣既能讓學(xué)困生寫作業(yè)，更讓學(xué)困生有一種“我也行”的感動(dòng)。

三、增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

作業(yè)的布置是復(fù)習(xí)的深化和延續(xù)。學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，自我控制力和自我說服力都很弱，一般都不會(huì)自覺完成作業(yè)。那么，教師就要盡量設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)吸引他們動(dòng)手做。

例如：我在作文教學(xué)中，為了解決學(xué)生害怕寫作文的問題，我是這樣設(shè)計(jì)的：（1）創(chuàng)設(shè)情境寫作文。在教學(xué)寫《記一次活動(dòng)》時(shí)，我讓學(xué)生到操場(chǎng)上做老鷹抓小雞游戲，先引導(dǎo)他們注意活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察其他學(xué)生活動(dòng)時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等，然后把整個(gè)過程寫具體。（2）先觀察后作文。我出了一個(gè)寫景的題目《我的校園》，讓全班學(xué)生到大操場(chǎng)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察校園，包括校園的花、草、樹木……通過引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，激發(fā)他們積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。對(duì)此，學(xué)生很有興趣，寫的作文內(nèi)容具體，有真情實(shí)感。（3）抓住時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就不會(huì)感覺到困難。比如，課間一個(gè)精彩的場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精彩的表演，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生寫下來。因?yàn)槭撬娝?，學(xué)生寫起來就有話可說，有內(nèi)容可寫。

四、借助集體的力量，促使學(xué)困生進(jìn)步

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常這樣教育學(xué)生：“我們是一個(gè)集體，應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，共同進(jìn)步。只有大家進(jìn)步了，我們才是一個(gè)優(yōu)秀的集體、溫暖的集體?！蔽野堰@些學(xué)困生融于各個(gè)小組，提倡每一個(gè)小組自由選擇一個(gè)學(xué)困生作為幫扶對(duì)象。各小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)，比一比，看哪個(gè)小組幫扶成效顯著，并對(duì)幫扶成效顯著的小組成員進(jìn)行表彰。充分利用優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，來感染學(xué)困生，讓他們能自主地看到自己的問題所在，及時(shí)糾正缺點(diǎn)。學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中得到同學(xué)們的幫助，感受到了集體的溫暖，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)　語

總而言之，學(xué)困生是一個(gè)弱勢(shì)群體，相信只要找準(zhǔn)原因，因材施教，長(zhǎng)期堅(jiān)持，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)使他們獲得基本的語文素養(yǎng)。常言道：親其師，信其道，樂其教。為了促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，教師首先要樹立信心，對(duì)待學(xué)困生要以真誠(chéng)愛生之情，以激起他們的感情浪花，取得他們的尊重和信任，為他們打開心靈大門，以健康的情感醫(yī)治其心靈的創(chuàng)傷；要用精神的甘露去洗滌幼小的心靈，幫助他們樹立信心，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，用真情感動(dòng)他們。只要教師耐心細(xì)致地工作，持之以恒，讓每個(gè)學(xué)困生都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的信心，鍛煉他們的意志，使每個(gè)學(xué)困生的潛能都能得到最大限度的發(fā)揮，相信他們會(huì)很快地走出困境，從而形成良好的個(gè)性和健全的人格。