讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程熠熠生輝

張善婷

（福建省建甌市第一小學(xué)，福建建甌　353100）

引　言

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生走出教室、親近自然、走向社會(huì)，在開放的領(lǐng)域中活動(dòng)。對(duì)于課程來說，其并非僅僅“帶學(xué)生出去活動(dòng)”，事實(shí)上，它是一項(xiàng)科學(xué)的、有目的的活動(dòng)，課堂仍然是重要的空間[1]。那么，針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，我們又該如何讓其既不流于形式，又能得到學(xué)生的青睞，讓課程熠熠生輝呢？

一、一石激起千層浪—培養(yǎng)問題意識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的展開是源于學(xué)生感興趣的問題，正所謂“好的開始是成功的一半”，問題選取好壞與否、是否有意義，決定了學(xué)生后期的投入程度，對(duì)活動(dòng)起了關(guān)鍵作用。

師：同學(xué)們，讓我們翻開《綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包》第11頁(yè)，今天我們要研究的是書本里的飲食健康問題。你們一定很感興趣吧！那好就讓我們來共同學(xué)習(xí)吧！

事實(shí)上，長(zhǎng)期的組織活動(dòng)中，學(xué)生一直扮演被動(dòng)參與者。綜合實(shí)踐課程的初衷是讓學(xué)生遠(yuǎn)離書本，體驗(yàn)生活，然而事實(shí)并不樂觀。針對(duì)以上問題，教師應(yīng)從以下方面考慮：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

教師不應(yīng)拘泥于資源包，更不應(yīng)將書本的探究問題強(qiáng)加于學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生提出感興趣的問題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問題情境，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究欲。如在《聲音小天地》主題活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)中，教師通過播放富有家鄉(xiāng)語調(diào)、韻味的《建甌板鴨之歌》，用別樣的旋律，全方位地反映家鄉(xiāng)的聲音。這極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。學(xué)生問題的源泉被激發(fā)，猶如巨浪般涌進(jìn)，課堂也活躍了。

（二）輕松和諧

教師還須創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，不要唯書本、唯權(quán)威，要善于傾聽學(xué)生的表述，不斷地肯定學(xué)生的想法，給予他們充分的鼓勵(lì)；在輕松和諧的環(huán)境下，對(duì)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x取、整合，形成活動(dòng)探究主題，只有經(jīng)歷這樣的篩選才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)、問題意識(shí)，讓活動(dòng)后期能有效展開。

二、明確分工，各盡其責(zé)——規(guī)范活動(dòng)意識(shí)

《禮記·中庸》中說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！逼湟馑际钦f無論做什么事，如果事先有所準(zhǔn)備，就能取得成功，否則就會(huì)招致失敗。課程注重計(jì)劃的制訂，通過學(xué)生參與方案的制訂逐步提高規(guī)劃能力，并促進(jìn)學(xué)生從規(guī)劃活動(dòng)走向規(guī)劃人生。然而，長(zhǎng)期以來，在活動(dòng)中，教師往往把一切細(xì)節(jié)都考慮安排好，學(xué)生有時(shí)只是象征性地參與一下。

師：為了使我們的活動(dòng)順利地進(jìn)行，更好地達(dá)成預(yù)期目的，我們就要制訂活動(dòng)計(jì)劃。那接下來就請(qǐng)小組成員根據(jù)你們小組的主題，協(xié)商討論制訂你們的活動(dòng)方案。

師：你們小組匯報(bào)的方案為什么都是“小軍”一個(gè)人去實(shí)施呢？

生：我是小組長(zhǎng)，剛才都是我想出來的，我寫的。

在小組討論、制訂方案時(shí)，很多學(xué)生成為方案的“奴隸”。為避免以上現(xiàn)象，教師應(yīng)注意：一方面，增強(qiáng)角色意識(shí)，明確分工，強(qiáng)調(diào)小組的合作，注重全員參與。過程中有些學(xué)生游離于小組之外，主要是感受不到自身價(jià)值。如能在活動(dòng)初期就根據(jù)內(nèi)容，給每個(gè)組員合理地角色安排，這既有利于提高個(gè)體責(zé)任，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。另一方面，要加強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，優(yōu)化方案。要想活動(dòng)有較好的效果，就必須有科學(xué)、可行的計(jì)劃。由于學(xué)生認(rèn)知、能力有一定的局限性，無法一次性制訂完善的計(jì)劃，因此多次交流修訂方案是必需的，要促進(jìn)與其他要素的連接，體現(xiàn)科學(xué)意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從人力、物力、財(cái)力等細(xì)節(jié)，完善活動(dòng)計(jì)劃，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，促進(jìn)科學(xué)方案的形成[2]。

三、理性思維指引下的操作——深度實(shí)踐意識(shí)

實(shí)施活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)核心的環(huán)節(jié)，也是課程的核心體現(xiàn)。那在實(shí)際活動(dòng)中如何確保這一環(huán)節(jié)有意義地展開呢？

師：那接下來請(qǐng)同學(xué)們拿出你們帶來的廢報(bào)紙，將它做成小球吧！

生：老師，我們小組把它揉成小球了。

生：我們小組剪好了！

（一）共同參與，適時(shí)指導(dǎo)

教師要放開手腳讓學(xué)生自己去解決各類問題，同時(shí)，也要適時(shí)指導(dǎo)。試想，如果沒有教師行之有效的指導(dǎo)，沒學(xué)生積極參與，那么整個(gè)過程中學(xué)生也只是個(gè)教師命令的 “施工者”，也就失去價(jià)值了。學(xué)生只有在經(jīng)歷教師方法、價(jià)值的引導(dǎo)之后，才能更好地體悟“嘗試—錯(cuò)誤—從中學(xué)”的快樂，形成螺旋上升的認(rèn)知。

（二）加強(qiáng)深度實(shí)踐

教師還須讓學(xué)生在活動(dòng)過程中，真正理解實(shí)施的目的和意義，把握不同的實(shí)施要求與操作要領(lǐng)，適當(dāng)?shù)剡x擇、利用工具。不要停留在表面課堂的熱熱鬧鬧，手上的“不可開交”，應(yīng)避免無效、盲目性的實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)理性思維引導(dǎo)下的深度活動(dòng)。

四、多維交換我們的思想——共享成果意識(shí)

你有一種思想，我有一種思想，那交流之后，將擁有兩種不同的思想，甚至經(jīng)過思維的碰撞，能產(chǎn)生新的火花。共享活動(dòng)成果也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的創(chuàng)新之一。所以教師要注重成員間對(duì)成果的交流與共享。

師：團(tuán)結(jié)組同學(xué)匯報(bào)了“地震發(fā)生的緣由”，那接下來請(qǐng)創(chuàng)新組匯報(bào)。

生：我們小學(xué)調(diào)查收集的是“地震發(fā)生引發(fā)的影響”，現(xiàn)在我來給大家讀一下……

生：我說的是“地震的預(yù)防”與“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)我們?cè)趺崔k”的相關(guān)資料。

（臺(tái)下有的竊竊私語，有的怠倦地趴著，有的忙活自己的事）

對(duì)于學(xué)生來說，他們生性好動(dòng)，注意力持續(xù)的時(shí)間有限，要讓他們持續(xù)接受單一的、超大容量的信息是一個(gè)嚴(yán)峻的“挑戰(zhàn)”。那么如何改變窘境，讓成果展示的課堂不枯燥呢？

（一）培養(yǎng)傾聽的好習(xí)慣

教師應(yīng)要求學(xué)生注視對(duì)方，認(rèn)真傾聽，在別人還沒講完時(shí)，不要急于發(fā)表個(gè)人看法。美國(guó)心理學(xué)家勒期斯·涅克把教師的情感信號(hào)稱為“看不見的課程”，在“聽”的培養(yǎng)中，教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，對(duì)聽得專注的學(xué)生給予及時(shí)鼓勵(lì)，如“你聽得最認(rèn)真，真棒！”一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，能取得良好的教育效果，還可讓聽得最認(rèn)真的小組先發(fā)言等方式，來激發(fā)學(xué)生的傾聽意識(shí)[3]。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多維度、多形式展示

學(xué)生研究的內(nèi)容豐富，可通過篩選、整理，對(duì)“原生態(tài)”資料以不同的形式展示呈現(xiàn)。比如對(duì)于“地震史”的研究，可以利用時(shí)間軸，通過圖片反映；對(duì)“地震所造成的影響”，也可以通過家庭遭遇地震之后的小品形式，鮮明地演繹。通過模型、主題演講、辯論賽等多種方式表達(dá)、展示成果，既有利于學(xué)生把活動(dòng)從一個(gè)高潮推向另一個(gè)新的領(lǐng)域，又有利于實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值。

結(jié)　語

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值在于每次活動(dòng)過程中，要讓學(xué)生親歷活動(dòng)、積極地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中提出自己感興趣的問題，交流討論，形成共同感興趣的主題。教師通過適時(shí)指導(dǎo)讓學(xué)生自主制訂科學(xué)合理的活動(dòng)方案，培養(yǎng)規(guī)劃組織能力；在實(shí)踐中，切實(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)情境中實(shí)踐、體驗(yàn)，最后呈現(xiàn)多維度、多形式的成果。只有學(xué)生親歷活動(dòng)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，才能讓我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂真正放出光彩，熠熠生輝！